Relações longitudinais bidirecionais entre literacia digital e experiências de cyberbullying na adolescência

Por que isso importa para adolescentes e famílias

À medida que os jovens passam mais tempo online, pais e educadores buscam maneiras de mantê-los seguros contra o cyberbullying. Este estudo acompanha centenas de adolescentes de Hong Kong ao longo de dois anos para responder a uma pergunta simples, porém urgente: habilidades digitais mais fortes podem proteger os adolescentes de serem intimidados online — e também evitar que eles próprios se tornem agressores? As respostas são mais complexas do que um simples sim ou não, revelando uma relação bidirecional em mudança entre o jeito como os adolescentes lidam com ferramentas digitais e os comportamentos prejudiciais que experimentam ou praticam online.

O que os pesquisadores queriam descobrir

Os autores focaram em “literacia digital”, que significa não apenas saber tocar e deslizar, mas também ser capaz de encontrar e avaliar informações, comunicar-se com respeito, proteger a privacidade e resolver problemas online. Eles compararam isso com dois tipos de cyberbullying: ciberagressão (ser quem intimida) e cibervitimação (ser alvo). Estudos anteriores muitas vezes avaliaram apenas um momento no tempo e às vezes misturaram esses dois papéis, tornando difícil ver causa e efeito. Este projeto, em vez disso, acompanhou os mesmos alunos à medida que envelheciam, perguntando se habilidades digitais anteriores alteravam experiências de bullying posteriores — e se as experiências de bullying, por sua vez, mudavam as habilidades digitais mais adiante.

Como o estudo foi conduzido

A equipe acompanhou 679 estudantes, com idades entre aproximadamente 12 e 17 anos, de 14 escolas secundárias em Hong Kong. Em 2018/19 e novamente em 2020/21, os alunos responderam a duas avaliações: uma pesquisa online sobre se já haviam intimidado outros online ou sido intimidados, e um teste de literacia digital baseado em desempenho. Em vez de apenas pedir aos adolescentes que avaliassem suas próprias habilidades, o teste apresentou tarefas ligadas a cinco áreas, como encontrar informações confiáveis, comunicar e colaborar online, criar conteúdo digital, manter-se seguro e resolver problemas. As respostas foram pontuadas quanto à correção, fornecendo uma medida objetiva das habilidades de cada aluno em ambos os momentos.

O que aconteceu com os agressores e suas habilidades

Os resultados mostraram uma ligação bidirecional entre literacia digital e ciberagressão. Adolescentes com habilidades digitais mais fortes no primeiro ponto de medição tinham menos probabilidade de se tornarem cyberagressores dois anos depois. Ao mesmo tempo, aqueles que se envolveram em ciberagressão cedo tenderam a apresentar habilidades digitais mais fracas mais tarde. Isso sugere que desenvolver competência digital pode desencorajar adolescentes de atacarem outros online, talvez porque compreendam melhor a etiqueta online, as consequências e o impacto emocional de suas ações. Também indica que intimidar repetidamente pode andar junto com outros problemas — como dificuldades emocionais ou relacionamentos tensionados — que podem atrapalhar o desenvolvimento de habilidades digitais saudáveis.

O que aconteceu com as vítimas e suas habilidades

A história foi diferente para os adolescentes que foram intimidados online. Aqueles que relataram ter sido vítimas no primeiro momento mostraram, na verdade, maior literacia digital dois anos depois. Os autores sugerem que ser alvo pode levar os jovens a aprender mais sobre configurações de privacidade, ferramentas de bloqueio e formas mais seguras de interagir online. No entanto, ter boas habilidades no início não impediu automaticamente que continuassem a ser alvo dois anos depois. Uma análise mais detalhada revelou uma nuance importante: adolescentes cuja literacia digital pouco melhorou ao longo dos dois anos foram os mais propensos a se tornarem novas vítimas na segunda pesquisa, enquanto aqueles que escaparam da vitimação tendiam a apresentar ganhos maiores em suas habilidades digitais. Este padrão indica que não basta ter literacia digital uma vez; é preciso desenvolvê-la continuamente ao longo do tempo.

O que isso significa para escolas e famílias

Em conjunto, os achados mostram que literacia digital e cyberbullying influenciam-se mutuamente. Habilidades digitais fortes e em crescimento estão associadas a menos ciberagressão e podem ajudar adolescentes a evitar ou sair da vitimação, mas a proteção não é automática nem permanente. A literacia digital precisa ser tratada menos como uma vacina aplicada uma vez e mais como um programa de treinamento contínuo que cresce à medida que as tecnologias e os riscos online mudam. Para famílias, escolas e formuladores de políticas, isso significa integrar educação em literacia digital de longo prazo e adequada à idade na aprendizagem cotidiana — cobrindo não apenas o conhecimento técnico, mas também ética online, empatia e estratégias para lidar com comportamentos dolorosos. Ao fazer isso, os adultos podem ajudar os jovens a usar a internet com confiança, reduzindo as chances de serem prejudicados por, ou de contribuírem para, o cyberbullying.

Citação: Tao, S., Reichert, F. & Law, N. Longitudinal bidirectional relations between digital literacy and cyberbullying experiences in adolescence. Humanit Soc Sci Commun 13, 425 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06788-x

Palavras-chave: literacia digital, cyberbullying, segurança online de adolescentes, ciberagressão, cibervitimação