思春期におけるデジタルリテラシーとサイバーブリング経験の縦断的双方向関係

なぜこれがティーンと家族に重要なのか

若者が生活の多くをオンラインで過ごすようになるにつれ、親や教育者はサイバーブリングから彼らを守る方法を探しています。本研究は香港の何百人もの思春期の若者を2年間にわたって追跡し、単純だが差し迫った問いを投げかけます：より高いデジタルスキルは、若者がオンラインでいじめられるのを防ぎ、また若者自身がいじめを行うのを防げるのか？ 結果は単純な肯定・否定よりも複雑で、若者のデジタルツールの扱い方と彼らが受ける、あるいは加える有害な行動とのあいだに変化する双方向の関係があることを示しました。

研究者が明らかにしたかったこと

著者らは「デジタルリテラシー」に着目しました。それは単にタップやスワイプができるというだけでなく、情報を見つけ評価し、敬意を持ってコミュニケーションし、プライバシーを守り、オンライン上の問題を解決する能力を含みます。これを2種類のサイバーブリング（サイバー攻撃行為：加害する側、サイバー被害経験：被害を受ける側）と比較しました。従来の研究はしばしば単一時点のデータに頼り、両役割を混同することがあり、因果関係を見極めにくいことがありました。本プロジェクトは同じ生徒を成長に伴って追跡し、初期のデジタルスキルが後のいじめ経験を変えるか、そしていじめ経験が逆に後のデジタルスキルを変えるかを検証しました。

研究の方法

研究チームは香港の14校の中等学校から約12〜17歳の679名の生徒を追跡しました。2018/19年と2020/21年の2回にわたり、生徒は2つの調査に回答しました：オンラインで他人をいじめたことがあるか、いじめられたことがあるかに関するアンケートと、パフォーマンスベースのデジタルリテラシーテストです。生徒自身の技能を自己申告させるのではなく、テストは信頼できる情報の探し方、オンラインでのコミュニケーションと協働、デジタルコンテンツの作成、安全確保、問題解決といった5領域に関連した課題を提示しました。解答は正確さに応じて採点され、各生徒の両時点における能力を客観的に測る指標が得られました。

加害者とそのスキルに何が起こったか

結果はデジタルリテラシーとサイバー攻撃行為のあいだに双方向の関連があることを示しました。初期の時点でデジタルスキルが高い若者は、2年後にサイバーブルイング加害者になる可能性が低かったのです。同時に、早期にサイバー攻撃行為を行っていた者は後の時点でデジタルスキルが低下する傾向がありました。これは、デジタル能力の向上が若者にオンライン上のエチケットや結果、行為の感情的影響を理解させ、他者への攻撃を思いとどまらせる可能性を示唆します。また、繰り返し他者をいじめることが、情緒的困難や人間関係の緊張など、健全なデジタルスキルの成長を妨げる他の問題と結びついている可能性も示唆しています。

被害者とそのスキルに何が起こったか

オンラインで被害を受けた若者については状況が異なりました。第一次調査で被害を報告した者は、2年後にむしろデジタルリテラシーが高くなっていることが示されました。著者らは、標的にされることで若者がプライバシー設定やブロック機能、より安全な交流方法について学ぶ動機づけを得るのではないかと示唆しています。しかし、当初からスキルが高いことが自動的に2年後の被害を防ぐわけではありませんでした。詳細に見ると重要なニュアンスがありました：2年間にほとんどデジタルリテラシーが向上しなかった若者は、第2回調査時に新たに被害者になる可能性が最も高く、被害から抜け出せた若者はより大きなスキル向上を示していました。このパターンは、重要なのは一度デジタルリテラシーを持つことだけではなく、時間をかけてそれを継続的に伸ばしていくことだと示唆しています。

学校と家族にとっての意味

総じて、デジタルリテラシーとサイバーブリングは互いに影響し合うことがわかりました。強く成長するデジタルスキルはサイバー攻撃行為の減少と結びつき、若者が被害を避けたり被害から抜け出すのに役立つ可能性がありますが、その保護効果は自動的でも永続的でもありません。デジタルリテラシーは一度きりのワクチンのように扱うのではなく、技術とオンラインリスクの変化に合わせて育て続ける継続的な訓練プログラムとして扱う必要があります。家族、学校、政策立案者にとっては、年齢に応じた長期的なデジタルリテラシー教育を日常の学びに組み込むことが重要です—技術的なノウハウだけでなく、オンライン上の倫理、共感、そして有害な行為に対処する戦略も含めるべきです。そうすることで、大人は若者がインターネットを自信を持って使えるよう支援し、被害に遭う可能性や加害に関わる可能性を減らすことができます。

引用: Tao, S., Reichert, F. & Law, N. Longitudinal bidirectional relations between digital literacy and cyberbullying experiences in adolescence. Humanit Soc Sci Commun 13, 425 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06788-x

キーワード: デジタルリテラシー, サイバーブリング, 思春期のオンライン安全, サイバー攻撃行為, サイバー被害経験