Продольные двунаправленные связи между цифровой грамотностью и опытом кибербуллинга в подростковом возрасте

Почему это важно для подростков и их семей

По мере того как молодые люди проводят всё больше времени в сети, родители и педагоги ищут способы защитить их от кибербуллинга. В этом исследовании сотни подростков из Гонконга наблюдали в течение двух лет, чтобы ответить на простой, но актуальный вопрос: могут ли более развитые цифровые навыки защитить подростков от онлайн-издевательств — и одновременно предотвратить превращение их в агрессоров? Ответ оказался сложнее простого «да» или «нет» и выявил изменяющуюся двунаправленную связь между тем, насколько хорошо подростки обращаются с цифровыми инструментами, и тем, какие обидные действия они испытывают или совершают в сети.

Что хотели выяснить исследователи

Авторы сосредоточились на «цифровой грамотности», понимая под этим не только умение нажимать и листать, но и способность находить и оценивать информацию, общаться уважительно, защищать приватность и решать проблемы в сети. Они сравнили это с двумя видами кибербуллинга: киберагрессией (тот, кто травит) и кибервиктимизацией (тот, кто становится мишенью). Ранние исследования часто рассматривали лишь один момент времени и порой смешивали эти роли, что затрудняло выявление причинно-следственных связей. В этом проекте вместо этого отслеживали одних и тех же учащихся по мере их взросления, чтобы выяснить, изменяют ли более ранние цифровые навыки последующие случаи травли — и влияют ли сами переживания травли на последующее развитие навыков.

Как проводили исследование

Команда наблюдала 679 учеников в возрасте примерно от 12 до 17 лет из 14 средних школ Гонконга. В 2018/19 и снова в 2020/21 годах учащиеся заполняли два инструмента: онлайн-опрос о том, издевались ли они когда-либо над другими в сети или становились ли жертвами, и практический тест на цифровую грамотность. Вместо того чтобы просить подростков просто оценить свои навыки, тест предлагал задачи, связанные с пятью областями: поиск надежной информации, общение и сотрудничество онлайн, создание цифрового контента, обеспечение безопасности и решение задач. Ответы оценивались по правильности, что давало объективную меру способностей каждого ученика в обеих точках измерения.

Что произошло с агрессорами и их навыками

Результаты показали двунаправленную связь между цифровой грамотностью и киберагрессией. Подростки с более высоким уровнем цифровых навыков в первые сроки реже становились кибертравителями через два года. В то же время те, кто рано проявлял киберагрессию, как правило, позже демонстрировали более слабые цифровые навыки. Это подразумевает, что развитие цифровой компетентности может отговаривать подростков от нападок в сети — возможно, потому, что они лучше понимают сетевой этикет, последствия и эмоциональное влияние своих действий. Также это указывает на то, что регулярное травление других может сопровождаться иными проблемами — например, эмоциональными трудностями или напряжёнными отношениями — которые могут сдерживать развитие здоровых цифровых навыков.

Что произошло с жертвами и их навыками

История выглядела иначе для подростков, подвергшихся травле в сети. Те, кто сообщал о виктимизации в первый момент времени, фактически показали более высокую цифровую грамотность через два года. Авторы предполагают, что оказавшись мишенью, молодые люди могут активнее изучать настройки приватности, инструменты блокировки и более безопасные способы взаимодействия онлайн. Однако хорошие навыки в начале исследования не гарантировали автоматической защиты от травли через два года. Более детальный анализ выявил важную тонкость: подростки, чья цифровая грамотность едва улучшилась за два года, наиболее вероятно становились новыми жертвами к моменту второго опроса, тогда как те, кто вышел из виктимизации, обычно демонстрировали более значительный рост навыков. Этот паттерн говорит о том, что важно не просто иметь цифровую грамотность однажды, а последовательно развивать её со временем.

Что это значит для школ и семей

В совокупности результаты показывают, что цифровая грамотность и кибербуллинг взаимно влияют друг на друга. Сильные и развивающиеся цифровые навыки связаны с меньшей киберагрессией и могут помочь подросткам избегать или выйти из виктимизации, но защита не является автоматической или постоянной. Цифровую грамотность следует рассматривать не как одноразовую «вакцину», а как непрерывную программу обучения, которая развивается по мере изменения технологий и онлайн-рисков. Для семей, школ и политиков это означает необходимость встраивать возрастно-адекватное долговременное образование по цифровой грамотности в повседневное обучение — охватывая не только технические навыки, но и онлайн-этику, эмпатию и стратегии противостояния обидному поведению. Делая это, взрослые могут помочь молодым людям уверенно пользоваться интернетом и снизить вероятность того, что они пострадают от кибербуллинга или станут его участниками.

Цитирование: Tao, S., Reichert, F. & Law, N. Longitudinal bidirectional relations between digital literacy and cyberbullying experiences in adolescence. Humanit Soc Sci Commun 13, 425 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06788-x

Ключевые слова: цифровая грамотность, кибербуллинг, онлайн-безопасность подростков, киберагрессия, кибервиктимизация