Başarısızlık korkusu, erteleme ve yükseköğretimde akademik başarı

Öğrenciler için işi ertelemenin neden önemi var

Birçok üniversite öğrencisi, dağınık masalar, yaklaşan teslim tarihlerinin baskısı ve başkalarını hayal kırıklığına uğratma korkusunun rahatsız edici bileşimini tanır. Bu çalışma, Endonezya üniversitelerinde iki binden fazla öğrencinin bağlamında düzensiz çalışma alışkanlıklarının, okul işlerini erteleme eğiliminin ve başarısızlık korkusunun nasıl etkileşime girdiğini yakından inceliyor. Bulgular, bazı öğrencilerin verimsiz erteleme ve kaygı döngülerine neden düştüğünü ve kampüslerin daha sağlıklı çalışma düzenlerini ve daha iyi öğrenmeyi desteklemek için neler yapabileceğini açıklamaya yardımcı oluyor.

Düzensiz rutinler ve erteleme alışkanlığı

Araştırmacılar üç günlük örüntüye odaklanıyor. Birincisi düzensizlik: ne çalışılacağını planlamada, nereden başlayacağına karar vermede veya araç-gereç ve zamanı düzenli tutmada zorluk yaşamak. İkincisi akademik erteleme; öğrencilerin olumsuz sonuçlar beklemelerine rağmen görevleri kasıtlı olarak ertelemesi. Üçüncüsü başarısızlık korkusu; kötü performans gösterme ve önemli kişileri hayal kırıklığına uğratma endişesinin güçlü olması. Sosyal Bilişsel Kuramdan yararlanarak ekip, dağınık rutinlerin ertelemeyi beslediğini, ertelemenin performansı aşındırdığını ve başarısızlık korkusunun düzensizliğin ertelemeye dönüşme gücünü şekillendirdiğini öne sürüyor.

Binlerce öğrenciyle yapılanlar

Ağustos 2024 ile Nisan 2025 arasında ekip, Doğu ve Orta Java genelinde 2111 diploma, lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencisini anketledi. Öğrenciler çalışma alışkanlıklarının ne kadar düzenli olduğu, görevleri ne sıklıkla erteledikleri, başarısızlıktan ne kadar korktukları ve kendi akademik performanslarını nasıl değerlendirdiklerine ilişkin yerleşik anketleri yanıtladı. Yapısal eşitlik modellemesi adı verilen istatistiksel bir yöntem kullanılarak araştırmacılar, düzensizliğin daha fazla ertelemeye yol açıp açmadığını, ertelemenin zayıf performansla ilişkilendirip ilişkilendirmediğini, ertelemenin düzensizliğin etkisinin bir kısmını taşıyıp taşımadığını ve başarısızlık korkusunun bu bağlantıları değiştirip değiştirmediğini test etti.

Dağınıklık, erteleme ve korkunun birlikte çalışması

Bulgular net örüntüler gösteriyor. Daha düzensiz olan öğrenciler daha fazla erteleme eğilimindeydi. Sırasıyla, daha çok erteleyen öğrenciler akademik performanslarını biraz daha düşük puanlama eğilimindeydi. Erteleme, düzensiz rutinlerin zayıf sonuçlarla bağlantısını kısmen açıkladı; bu da kötü planlamanın notları doğrudan o kadar etkilemediğini, daha çok son dakikaya bırakma ve derin öğrenme fırsatlarını kaçırma eğilimini teşvik ettiğini gösteriyor. Aynı zamanda model, öğrencilerin ertelemesini oldukça iyi tahmin ederken performanstaki farklılıkların sadece küçük bir kısmını açıkladı; performans, önceki bilgi, öğretim kalitesi ve ruh sağlığı gibi birçok başka faktör tarafından şekillendiriliyor.

Korkunun zaten yüksek olduğu durumlar

En şaşırtıcı bulgu başarısızlık korkusuyla ilgili. Ekip, hem düzensiz hem de çok korkan öğrencilerin en çok erteleyeceğini bekliyordu. Bunun yerine başarısızlık korkusu, düzensizlik ile erteleme arasındaki bağı aslında zayıflattı. Düşük korkuya sahip öğrenciler arasında daha da düzensizleşmek açıkça daha fazla ertelemeyle el ele gidiyordu. Yüksek korkuya sahip öğrencilerde ise erteleme düzeyleri zaten yüksekti ve düzensizlik arttıkça neredeyse değişmedi; bu bir tavan etkisini düşündürüyor. Bu kaygılı öğrencilerde erteleme, düzensiz rutinlerden ziyade sürekli yargılanma veya yetersiz kalma endişesinden kaynaklanıyor gibi görünüyor; bu durum özellikle yurtlar ve öğrenci örgütleri gibi sosyal açıdan talepkâr ortamlarda belirginleşiyor.

Bu öğrenciler ve kampüsler için ne anlama geliyor

Genel okumacı için mesaj açık: dağınık çalışma alışkanlıkları ertelemeye kaymayı kolaylaştırır ve erteleme öğrencilerin akademik ilerlemeleri konusunda kendilerini nasıl hissettiklerini kemirmeye eğilimlidir. Ancak zaten başarısızlıktan çok korkan öğrenciler için yalnızca zaman yönetimi öğrenmek yeterli olmayabilir; onların ertelemeleri düzensizlik kadar korkudan da besleniyor. Yazarlar, üniversitelerin planlama ve zaman yönetimi eğitimi gibi pratik destekleri duygusal dayanıklılık geliştiren ve gerilemeler etrafındaki utancı azaltan programlarla eşleştirmesi gerektiğini savunuyor. Hem düzensiz rutinlerle hem de başarısızlık korkusuyla aynı anda ilgilenerek yükseköğretim, öğrencilerin kaydolmalarını gerçek öğrenmeye ve daha güçlü bir geleceğe dönüştürmelerine daha iyi yardımcı olabilir.

Atıf: Aldhi, I.F., Suhariadi, F., Rahmawati, E. et al. Fear of failure, procrastination, and academic performance in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 731 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07088-0

Anahtar kelimeler: akademik erteleme, başarısızlık korkusu, öğrenci performansı, Zaman yönetimi, yükseköğretim