Medo de fracassar, procrastinação e desempenho acadêmico no ensino superior

Por que adiar importa para os estudantes

Muitos universitários conhecem a sensação desconfortável da mesa abarrotada, prazos iminentes e o medo constante de decepcionar outras pessoas. Este estudo analisa de perto como hábitos de estudo desordenados, a tendência a postergar tarefas e o medo de fracassar interagem em mais de dois mil estudantes em universidades indonésias. Seus achados ajudam a explicar por que alguns alunos caem em ciclos improdutivos de adiamento e preocupação, e o que as instituições podem fazer para apoiar padrões de estudo mais saudáveis e melhor aprendizado.

Rotinas desorganizadas e o hábito de adiar

Os pesquisadores concentram-se em três padrões cotidianos. O primeiro é a desorganização: ter dificuldade em planejar o que estudar, decidir por onde começar ou manter materiais e tempo em ordem. O segundo é a procrastinação acadêmica, quando os estudantes postergam tarefas intencionalmente mesmo esperando resultados negativos. O terceiro é o medo de fracassar, uma preocupação intensa em se sair mal e desapontar pessoas importantes. Com base na Teoria Social Cognitiva, a equipe propõe que rotinas dispersas alimentam a procrastinação, a procrastinação corrói o desempenho e o medo de fracassar determina quão fortemente a desorganização se transforma em adiamento.

O que o estudo fez com milhares de estudantes

De agosto de 2024 a abril de 2025, a equipe pesquisou 2.111 estudantes de diploma, bacharelado, mestrado e doutorado em Java Oriental e Central. Os estudantes responderam a questionários validados sobre o quão organizados eram seus hábitos de estudo, com que frequência adiavam tarefas, o quanto temiam fracassar e como avaliavam seu próprio desempenho acadêmico. Usando um método estatístico chamado modelagem de equações estruturais, os pesquisadores testaram se a desorganização leva a mais procrastinação, se a procrastinação está ligada a desempenho mais fraco, se a procrastinação medeia parte do impacto da desorganização e se o medo de fracassar altera essas conexões.

Como bagunça, adiamento e medo atuam juntos

Os resultados mostram padrões claros. Estudantes mais desorganizados tinham maior probabilidade de procrastinar. Por sua vez, estudantes que procrastinavam mais tendiam a avaliar seu desempenho acadêmico um pouco pior. A procrastinação explicou em parte como rotinas desordenadas se relacionavam com resultados mais fracos, sugerindo que o planejamento deficiente não prejudica as notas tão diretamente, mas incentiva trabalhos de última hora e oportunidades perdidas de aprender profundamente. Ao mesmo tempo, o modelo previu bem a procrastinação dos estudantes, mas explicou apenas uma pequena parcela das diferenças no desempenho, que é moldado por muitos outros fatores como conhecimento prévio, qualidade do ensino e saúde mental.

Quando o medo já é alto

O achado mais surpreendente envolve o medo de fracassar. A equipe esperava que estudantes desorganizados e altamente temerosos procrastinassem mais. Em vez disso, o medo de fracassar suavizou a ligação entre desorganização e adiamento. Entre estudantes com baixo medo, tornar-se mais desorganizado andava claramente acompanhado de mais procrastinação. Entre estudantes com alto medo, os níveis de procrastinação já eram elevados e mal mudavam à medida que a desorganização aumentava, sugerindo um efeito de teto. Nesses alunos ansiosos, o adiamento parece ser menos conduzido por rotinas bagunçadas e mais por preocupação constante em ser julgado ou não corresponder, especialmente em ambientes socialmente exigentes como residências estudantis e organizações estudantis.

O que isso significa para estudantes e universidades

Para o leitor leigo, a mensagem é direta: hábitos de estudo desordenados facilitam deslizar para o adiamento, e o adiamento tende a corroer a confiança dos estudantes em seu progresso acadêmico. Mas para estudantes que já têm muito medo de falhar, simplesmente aprender gestão do tempo pode não ser suficiente; sua procrastinação é alimentada tanto pelo medo quanto pela desorganização. Os autores argumentam que as universidades devem combinar apoios práticos, como treinamento em planejamento e gestão do tempo, com programas que desenvolvam resiliência emocional e reduzam a vergonha em relação a reveses. Ao atacar tanto rotinas confusas quanto o medo de fracassar, o ensino superior pode ajudar melhor os estudantes a transformar a matrícula em aprendizado real e futuros mais fortes.

Citação: Aldhi, I.F., Suhariadi, F., Rahmawati, E. et al. Fear of failure, procrastination, and academic performance in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 731 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07088-0

Palavras-chave: procrastinação acadêmica, medo de fracassar, desempenho estudantil, gestão do tempo, ensino superior