Paura del fallimento, procrastinazione e rendimento accademico nell'istruzione superiore

Perché rimandare conta per gli studenti

Molti studenti universitari conoscono la sensazione scomoda di scrivanie ingombre, scadenze imminenti e la fastidiosa paura di deludere gli altri. Questo studio esamina da vicino come abitudini di studio disordinate, la tendenza a rimandare i compiti e la paura del fallimento interagiscono in oltre duemila studenti delle università indonesiane. I risultati aiutano a spiegare perché alcuni studenti finiscono in cicli improduttivi di ritardi e preoccupazioni e cosa possono fare i campus per favorire modelli di studio più sani e un apprendimento migliore.

Routine disordinate e l'abitudine al rinvio

I ricercatori si concentrano su tre schemi quotidiani. Il primo è la disorganizzazione: avere difficoltà a pianificare cosa studiare, decidere da dove cominciare o mantenere in ordine materiali e tempo. Il secondo è la procrastinazione accademica, quando gli studenti rimandano intenzionalmente i compiti pur aspettandosi conseguenze negative. Il terzo è la paura del fallimento, una forte preoccupazione di andare male e deludere persone importanti. Basandosi sulla Social Cognitive Theory, il team propone che routine frammentate alimentino la procrastinazione, la procrastinazione eroda il rendimento e la paura del fallimento modula quanto la disorganizzazione si traduca in rinvio.

Cosa ha fatto lo studio con migliaia di studenti

Da agosto 2024 ad aprile 2025, il team ha somministrato un sondaggio a 2111 studenti di diploma, laurea triennale, magistrale e dottorato in Giava Orientale e Centrale. Gli studenti hanno risposto a questionari consolidati su quanto fossero organizzate le loro abitudini di studio, con quale frequenza rimandavano i compiti, quanto temessero il fallimento e come valutavano il proprio rendimento accademico. Utilizzando un metodo statistico chiamato modeling di equazioni strutturali, i ricercatori hanno testato se la disorganizzazione porta a più procrastinazione, se la procrastinazione è collegata a un rendimento più debole, se la procrastinazione media parte dell'impatto della disorganizzazione e se la paura del fallimento modifica questi legami.

Come disordine, rinvio e paura agiscono insieme

I risultati mostrano schemi chiari. Gli studenti più disorganizzati erano più propensi a procrastinare. A loro volta, gli studenti che procrastinavano di più tendevano a valutare il proprio rendimento accademico leggermente più in basso. La procrastinazione spiegava in parte il modo in cui le routine disordinate si collegavano a risultati più deboli, suggerendo che una cattiva pianificazione danneggia i voti non tanto in modo diretto quanto perché incoraggia il lavoro all'ultimo minuto e perde opportunità di apprendimento approfondito. Allo stesso tempo, il modello ha previsto abbastanza bene la procrastinazione degli studenti ma ha spiegato solo una piccola parte delle differenze nel rendimento, che è influenzato da molti altri fattori quali conoscenze pregresse, qualità dell'insegnamento e salute mentale.

Quando la paura è già alta

La scoperta più sorprendente riguarda la paura del fallimento. Il team si aspettava che gli studenti sia disorganizzati sia molto ansiosi procrastinassero di più. Invece, la paura del fallimento ha attenuato il legame tra disorganizzazione e rinvio. Tra gli studenti con bassa paura, aumentare la disorganizzazione andava chiaramente di pari passo con più procrastinazione. Tra gli studenti con alta paura, i livelli di procrastinazione erano già elevati e cambiavano di poco all'aumentare della disorganizzazione, suggerendo un effetto tetto. In questi studenti ansiosi, il rinvio sembra guidato meno da routine disordinate e più da una preoccupazione costante di essere giudicati o di non essere all'altezza, specialmente in ambienti socialmente esigenti come i dormitori e le organizzazioni studentesche.

Cosa significa per studenti e campus

Per il lettore non specialistico, il messaggio è semplice: abitudini di studio disordinate rendono più facile scivolare nel rinvio, e il rinvio tende a intaccare la fiducia degli studenti nei loro progressi accademici. Ma per gli studenti già molto spaventati dal fallimento, imparare semplicemente la gestione del tempo potrebbe non bastare; la loro procrastinazione è alimentata tanto dalla paura quanto dalla disorganizzazione. Gli autori sostengono che le università dovrebbero affiancare supporti pratici, come formazione su pianificazione e gestione del tempo, a programmi che costruiscano resilienza emotiva e riducano la vergogna legata agli insuccessi. Affrontando sia le routine disordinate sia la paura del fallimento, l'istruzione superiore può aiutare meglio gli studenti a trasformare l'iscrizione in reale apprendimento e prospettive future più solide.

Citazione: Aldhi, I.F., Suhariadi, F., Rahmawati, E. et al. Fear of failure, procrastination, and academic performance in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 731 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07088-0

Parole chiave: procrastinazione accademica, paura del fallimento, rendimento degli studenti, gestione del tempo, istruzione superiore