Angst vor dem Scheitern, Aufschieben und akademische Leistung in der Hochschulbildung

Warum Aufschieben für Studierende wichtig ist

Viele Studierende kennen das unangenehme Gemisch aus überfüllten Schreibtischen, drohenden Abgabeterminen und der nagenden Angst, andere zu enttäuschen. Diese Studie untersucht genau, wie unordentliche Lerngewohnheiten, die Tendenz, Studienaufgaben aufzuschieben, und die Angst vor dem Scheitern bei mehr als zweitausend Studierenden indonesischer Universitäten zusammenwirken. Die Ergebnisse helfen zu erklären, warum manche Studierende in unproduktive Kreisläufe aus Aufschub und Sorge geraten und was Hochschulen tun können, um gesündere Lernmuster und besseres Lernen zu unterstützen.

Unordentliche Routinen und die Gewohnheit des Aufschiebens

Die Forschenden konzentrieren sich auf drei alltägliche Muster. Erstens Unorganisation: Schwierigkeiten, zu planen, was zu lernen ist, nicht zu wissen, wo man anfangen soll, oder Materialien und Zeit nicht geordnet zu halten. Zweitens akademische Prokrastination, bei der Aufgaben absichtlich aufgeschoben werden, obwohl man negative Folgen erwartet. Drittens Versagensangst, eine starke Sorge, schlecht abzuschneiden und wichtige Personen zu enttäuschen. Auf Grundlage der sozial-kognitiven Theorie schlägt das Team vor, dass zerstreute Routinen die Prokrastination fördern, Prokrastination die Leistung untergräbt und Versagensangst beeinflusst, wie stark Unorganisation in Aufschub übergeht.

Was die Studie mit Tausenden Studierenden gemacht hat

Von August 2024 bis April 2025 befragte das Team 2.111 Studierende von Diplom-, Bachelor-, Master- und Promotionsprogrammen in Ost- und Zentral-Java. Die Studierenden beantworteten etablierte Fragebögen dazu, wie organisiert ihre Lerngewohnheiten sind, wie häufig sie Aufgaben aufschieben, wie stark ihre Versagensangst ist und wie sie ihre eigene akademische Leistung einschätzen. Mithilfe einer statistischen Methode namens Strukturgleichungsmodellierung prüften die Forschenden, ob Unorganisation zu mehr Prokrastination führt, ob Prokrastination mit schlechterer Leistung verbunden ist, ob Prokrastination einen Teil der Wirkung von Unorganisation vermittelt und ob Versagensangst diese Zusammenhänge verändert.

Wie Unordnung, Aufschub und Angst zusammenwirken

Die Ergebnisse zeigen klare Muster. Studierende, die stärker unorganisiert waren, neigten eher zur Prokrastination. Im Umkehrschluss bewerteten Studierende, die mehr aufschoben, ihre akademische Leistung tendenziell etwas niedriger. Prokrastination erklärte teilweise, wie unordentliche Routinen mit schlechteren Ergebnissen zusammenhängen, was darauf hindeutet, dass schlechtes Planen die Noten nicht so sehr direkt verschlechtert, sondern eher kurzfristiges Arbeiten und verpasste Gelegenheiten zum tiefen Lernen fördert. Gleichzeitig sagte das Modell die Prokrastination der Studierenden recht gut vorher, erklärte aber nur einen kleinen Teil der Leistungsunterschiede, die von vielen anderen Faktoren wie Vorwissen, Lehrqualität und psychischer Gesundheit beeinflusst werden.

Wenn die Angst bereits hoch ist

Das überraschendste Ergebnis betrifft die Versagensangst. Das Team erwartete, dass Studierende, die sowohl unorganisiert als auch stark ängstlich sind, am meisten prokrastinieren würden. Stattdessen schwächte die Versagensangst die Verbindung zwischen Unorganisation und Aufschub. Unter Studierenden mit geringer Angst ging mehr Unordnung klar mit mehr Prokrastination einher. Bei Studierenden mit hoher Angst lagen die Prokrastinationswerte bereits hoch und veränderten sich kaum, wenn die Unorganisation zunahm, was auf einen Deckeneffekt hindeutet. Bei diesen ängstlichen Studierenden scheint der Aufschub weniger von unordentlichen Routinen als vielmehr von ständiger Sorge über Bewertung oder Versagen getrieben zu sein, besonders in sozial fordernden Umgebungen wie Wohnheimen und studentischen Organisationen.

Was das für Studierende und Hochschulen bedeutet

Für eine allgemein interessierte Leserschaft ist die Botschaft klar: Unordentliche Lerngewohnheiten erleichtern den Einstieg in Aufschub, und dieser Aufschub nagt tendenziell an dem Vertrauen der Studierenden in ihren akademischen Fortschritt. Für Studierende, die bereits große Angst vor dem Versagen haben, reicht reines Zeitmanagementtraining jedoch oft nicht aus; ihre Prokrastination wird ebenso stark von Angst wie von Unorganisation angetrieben. Die Autorinnen und Autoren plädieren dafür, dass Universitäten praktische Unterstützungen wie Planungs- und Zeitmanagementschulungen mit Programmen kombinieren sollten, die die emotionale Widerstandskraft stärken und Scham im Umgang mit Rückschlägen verringern. Indem sowohl unordentliche Routinen als auch Versagensangst angegangen werden, können Hochschulen besser dabei helfen, dass die Immatrikulation zu echtem Lernen und besseren Zukunftschancen führt.

Zitation: Aldhi, I.F., Suhariadi, F., Rahmawati, E. et al. Fear of failure, procrastination, and academic performance in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 731 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07088-0

Schlüsselwörter: akademische Prokrastination, Versagensangst, Studentenleistung, Zeitmanagement, Hochschulbildung