الخوف من الفشل والتسويف والأداء الأكاديمي في التعليم العالي

لماذا يؤثر التأجيل على الطلاب

يعرف العديد من طلاب الجامعات الإحساس المزعج بمكاتب مزدحمة ومواعيد نهائية وشيكة وخوف دائم من خيبة أمل الآخرين. تدرس هذه الدراسة عن كثب كيف تتفاعل عادات الدراسة الفوضوية، وميل الطلاب لتأجيل الأعمال الدراسية، والخوف من الفشل لدى أكثر من ألفي طالب في جامعات إندونيسيا. تساعد نتائجها على تفسير سبب وقوع بعض الطلاب في دوائر غير منتجة من التأجيل والقلق، وما الذي يمكن للحرم الجامعي فعله لدعم أنماط دراسة أكثر صحة وتعلّم أفضل.

الروتين الفوضوي وعادة التأجيل

يركز الباحثون على ثلاث أنماط يومية. الأول هو قلة التنظيم: صعوبة في التخطيط لما يدرسونه، أو تحديد نقطة البداية، أو الحفاظ على ترتيب المواد والوقت. الثاني هو التسويف الأكاديمي، حيث يؤجل الطلاب المهام عمدًا رغم توقع نتائج سلبية. الثالث هو الخوف من الفشل، وهو قلق قوي من الأداء الضعيف وخيبة أمل الأشخاص المهمين. مستندين إلى نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي، يقترح الفريق أن الروتين المتشتت يغذي التسويف، والتسويف يؤثر سلبًا على الأداء، وأن الخوف من الفشل يحدد مدى تحويل قلة التنظيم إلى تأجيل.

ما فعلته الدراسة مع آلاف الطلاب

من آب/أغسطس 2024 إلى نيسان/أبريل 2025، استطلع الفريق آراء 2111 طالبًا في برامج الدبلوم والبكالوريوس والماجستير والدكتوراه في شرق وجنوب وسط جاوة. أجاب الطلاب على استبانات معتمدة حول مدى تنظيم عادات دراستهم، وعدد مرات تأجيلهم للمهام، ومدى خوفهم من الفشل، وكيف يقيمون أدائهم الأكاديمي. باستخدام طريقة إحصائية تسمى نمذجة المعادلات البنائية، اختبر الباحثون ما إذا كانت قلة التنظيم تؤدي إلى المزيد من التسويف، وما إذا كان التسويف مرتبطًا بأداء أضعف، وما إذا كان التسويف يحمل جزءًا من أثر قلة التنظيم، وما إذا كان الخوف من الفشل يغيّر هذه الروابط.

كيف تتعاون الفوضى والتأجيل والخوف

تُظهر النتائج أنماطًا واضحة. كان الطلاب الأكثر فوضوية أكثر عرضة للتسويف. وبالمقابل، مال الطلاب الذين يسوفون أكثر إلى تقييم أدائهم الأكاديمي بأنه أقل قليلًا. فسّر التسويف جزئيًا العلاقة بين الروتين الفوضوي والنتائج الأضعف، مما يشير إلى أن التخطيط السيئ لا يضر بالدرجات مباشرة بقدر ما يشجع العمل في اللحظة الأخيرة وفقدان فرص التعلم العميق. في الوقت نفسه، تنبّأت النماذج بمستويات التسويف جيدًا لكنها فسّرت جزءًا صغيرًا فقط من فروق الأداء، الذي يتشكل بعوامل أخرى عديدة مثل المعرفة السابقة وجودة التدريس والصحة النفسية.

عندما يكون الخوف مرتفعًا بالفعل

أكثر النتائج مفاجأة تتعلق بالخوف من الفشل. توقع الفريق أن الطلاب الذين يجمعون بين قلة التنظيم وخوف كبير سيُظهرون أعلى درجات التسويف. بدلًا من ذلك، خفّف الخوف من الفشل الارتباط بين قلة التنظيم والتأجيل. بين الطلاب ذوي الخوف المنخفض، ارتبطت زيادة الفوضى بوضوح بزيادة التسويف. أما بين الطلاب ذوي الخوف العالي فكانت مستويات التسويف مرتفعة بالفعل ولا تتغير كثيرًا مع زيادة الفوضى، مما يوحي بتأثير سقفي. لدى هؤلاء الطلاب القلقين، يبدو أن التأجيل مدفوع أقل بالعادات الفوضوية وأكثر بالقلق المستمر من الحكم عليهم أو التقصير، خاصة في بيئات اجتماعية متطلبة مثل السكن الجامعي والمنظمات الطلابية.

ماذا يعني ذلك للطلاب والحرم الجامعي

بالنسبة للقارئ العام، الرسالة واضحة: عادات الدراسة المبعثرة تجعل الانزلاق إلى التأجيل أسهل، والتأجيل يميل إلى أن يقلّل من ثقة الطلاب بتقدّمهم الأكاديمي. لكن بالنسبة للطلاب الذين يخشون الفشل بشدة، قد لا يكون تعلم إدارة الوقت وحده كافيًا؛ فالتسويف لديهم مدفوع بالخوف بقدر ما هو مدفوع بقلة التنظيم. يجادل المؤلفون بضرورة أن تقترن الجامعات بدعم عملي مثل التدريب على التخطيط وإدارة الوقت ببرامج تبني المرونة العاطفية وتقلّل من الشعور بالخجل تجاه النكسات. من خلال معالجة كل من الروتين الفوضوي والخوف من الفشل، يمكن للتعليم العالي أن يساعد الطلاب بشكل أفضل على تحويل التسجيل إلى تعلم حقيقي ومستقبل أقوى.

الاستشهاد: Aldhi, I.F., Suhariadi, F., Rahmawati, E. et al. Fear of failure, procrastination, and academic performance in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 731 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07088-0

الكلمات المفتاحية: التسويف الأكاديمي, الخوف من الفشل, أداء الطلاب, إدارة الوقت, التعليم العالي