Sosyal bilgilerde iklim değişikliğini öğretmek için sanal gerçeklik kullanımı: öğretmen eğitimi üzerine bir vaka çalışması

Uzak İklim Hikâyelerini Eve Yakınlaştırmak

İklim değişikliği, hem mekânda hem de zamanda uzak bir olguymuş gibi hissedilebilir; özellikle çocuklar için. Bu çalışma, sanal gerçeklik başlıklarının geleceğin ilkokul öğretmenlerinin iklim değişikliğini öğrencilerin görebileceği, hissedebileceği ve günlük sosyal yaşamın bir parçası olarak tartışabileceği bir şeye dönüştürmelerine nasıl yardımcı olabileceğini inceliyor. Sadece bir bilim konusu olarak ele almak yerine proje, iklim değişikliğinin sosyal bilgiler sınıflarında adalet, vatandaşlık ve ortak sorumluluk meselesi olarak nasıl öğretilebileceğini sorguluyor.

İklim Değişikliğinin Sosyal Bilimlerde Yeri Neden Var

Yazarlar, iklim değişikliğinin sadece eriyen buzullar ya da yükselen sıcaklıklar meselesi olmadığını savunuyor. Aynı zamanda insanların nerede yaşadığı, kimlerin en çok zarar gördüğü ve toplumların nasıl tepki verdiğini de etkiliyor. Daha yoksul ve savunmasız topluluklar genellikle en ağır darbeyi alıyor. Sosyal bilgiler zaten demokrasi, haklar ve yurttaşlık eylemine odaklandığından, iklim krizi gibi insan odaklı boyutları keşfetmek için doğal bir alan sunuyor. Çalışma, geleceğin öğretmenlerine iklim değişikliği derslerini çevresel gerçekleri adalet, güç ve katılım sorgularıyla bağlantılı hale getirecek şekilde yeniden düşünmelerinde yardımcı olmayı amaçladı.

Sanal Dünyalara Beş Haftalık Bir Yolculuk

Türkiye'de görev yapan yirmi dört aday ilkokul öğretmeni, sosyal bilgiler öğretmenliği dersinin içinde beş haftalık bir programa katıldı. Önce iklim değişikliği hakkında temel fikirleri öğrendiler, ardından bunun sosyal ve yurttaşlık boyutlarını keşfettiler. Bağımsız çalışan sanal gerçeklik başlıklarını kullanarak eriyen buzullar, ormansızlaşma ve baskı altındaki şehir yaşamı gibi sahneleri birinci şahıs bakış açısıyla deneyimlediler. Bu oturumların yanında okumalar tartışıldı, küçük gruplar halinde ders planları hazırlandı ve haftalık yansıtma yazıları yazıldı. Sonunda her grup, ilkokul öğrencileri için iklim temalı konulara VR etkinliklerini örten ayrıntılı bir sosyal bilgiler ders planı üretti.

Geleceğin Öğretmenlerinin Öğrendikleri ve Tasarladıkları

Yansıtma yazıları, VR'nin bu geleceğin öğretmenlerinin belirsiz iklim hikâyelerini somut deneyimlere dönüştürmesine yardımcı olduğunu gösterdi. Birçoğu, sürükleyici sahnelerde değişime “tanık olmanın” konuyu kavramayı kolaylaştırdığını ve duygusal açıdan daha güçlü hale getirdiğini yazdı. Bu da onları, böyle güçlü imgeleri daha küçük çocuklar için dikkatli ve yaşa uygun biçimde nasıl uyarlayacaklarını düşünmeye itti. Ders planları genellikle basit sunumların ötesine geçti; rol yapma, hikâyeleştirme ve öğrenme istasyonları gibi yöntemlerle öğrencilerin iklim değişikliğinin göç, eşitsizlik, yerel topluluklar ve küresel bağlantılarla nasıl ilişkilendiğini tartışabilmelerini amaçladı.

Yeni Fikirleri Gerçek Dünya Sınırlıklarıyla Dengelemek

Program aynı zamanda yaratıcılık ve öz-yansıtma için bir eğitim alanı olarak da işledi. Gruplar halinde çalışma ve birbirlerine geri bildirim verme, katılımcıların öğretim fikirlerini keskinleştirmelerine ve yeni araçları kullanmada daha emin hale gelmelerine yardımcı oldu. Aynı zamanda engeller konusunda gerçekçi davrandılar. Birçoğu tüm okulların VR başlıklarına sahip olmayacağından ve bu başlıkları kullanan derslerin ekstra zaman, planlama ve sınıf yönetimi gerektireceğinden endişeliydi. Teknolojiyi reddetmek yerine, bunun gerçek sınıf koşulları ve mevcut müfredat çerçevesine uyması gereken güçlü bir seçenek olduğunu görmeye başladılar.

Yarınki Sınıflar İçin Ne Anlama Geliyor

Sonuç olarak çalışma, sanal gerçekliğin sosyal bilgilerde açık hedeflerle bağlantılı olduğunda iklim değişikliği eğitimini destekleyebileceğini; tek başına bir oyuncak olarak kullanılmaması gerektiğini öne sürüyor. VR, geleceğin öğretmenlerinin iklim bilimini empati, adalet ve etkin vatandaşlıkla ilişkilendirmesine yardımcı oldu; yansıtma ve geri bildirim ise planlarını uygulamaya dayalı tuttu. Genel okuyucu için ana mesaj, başlıkların tek başına iklim eğitimini düzeltemeyeceği. Ancak öğretmen eğitimi programları sürükleyici deneyimleri değerler ve yurttaşlık hayatı üzerine düşünceli tartışmalarla birleştirdiğinde, yeni öğretmenleri ısınan bir dünyanın ortaya çıkardığı karmaşık toplumsal sorulara çocukları rehberlik etmeye daha iyi hazırlayabilir.

Atıf: Özcan, E., Haşlaman, T. & Nur Yılmaz, G. Using virtual reality to teach climate change in social studies: a case study in teacher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 622 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06835-7

Anahtar kelimeler: sanal gerçeklik, iklim değişikliği eğitimi, sosyal bilgiler, öğretmen eğitimi, vatandaşlık