Utiliser la réalité virtuelle pour enseigner le changement climatique en enseignement moral et civique : une étude de cas en formation des enseignants

Rapprocher des récits climatiques lointains

Le changement climatique peut sembler éloigné, tant dans l’espace que dans le temps, en particulier pour les enfants. Cette étude examine comment des casques de réalité virtuelle peuvent aider les futurs professeurs des écoles à transformer le changement climatique en quelque chose que les élèves peuvent voir, ressentir et discuter comme partie intégrante de la vie sociale quotidienne. Plutôt que de le traiter uniquement comme une question scientifique, le projet interroge comment enseigner le changement climatique comme une question d’équité, de citoyenneté et de responsabilité partagée en classe d’enseignement moral et civique.

Pourquoi le changement climatique a sa place en enseignement moral et civique

Les auteurs soutiennent que le changement climatique ne se résume pas à la fonte des glaces ou à la hausse des températures. Il affecte aussi les lieux de vie, qui souffre le plus et comment les sociétés réagissent. Les communautés plus pauvres et vulnérables sont souvent les plus touchées. Parce que l’enseignement moral et civique s’intéresse déjà à la démocratie, aux droits et à l’action civique, il offre un cadre naturel pour explorer ces dimensions humaines de la crise climatique. L’étude visait à aider les futurs enseignants à repenser les leçons sur le climat afin de relier les faits environnementaux aux questions de justice, de pouvoir et de participation.

Un parcours de cinq semaines dans des mondes virtuels

Vingt-quatre stagiaires professeurs des écoles en Turquie ont participé à un programme de cinq semaines intégré à un cours d’enseignement moral et civique. Ils ont d’abord abordé des notions de base sur le changement climatique puis exploré ses dimensions sociales et civiques. À l’aide de casques de réalité virtuelle autonomes, ils ont vécu des scènes telles que des glaciers en recul, la déforestation et des vies urbaines sous tension, en vue à la première personne. En parallèle de ces séances, ils ont discuté de lectures, conçu des leçons en petits groupes et rédigé des réflexions hebdomadaires. À la fin, chaque groupe a produit un plan de leçon détaillé en enseignement moral et civique intégrant des activités en RV autour de thématiques climatiques pour les élèves du primaire.

Ce que les futurs enseignants ont appris et conçu

Les réflexions montrent que la RV a aidé ces futurs enseignants à transformer des récits climatiques vagues en expériences concrètes. Beaucoup ont écrit que « témoigner » du changement dans des scènes immersives rendait le sujet plus facile à saisir et plus puissant sur le plan émotionnel. Cela les a poussés à réfléchir à la manière d’adapter de telles images fortes pour de jeunes enfants de façon prudente et adaptée à l’âge. Leurs plans de leçon dépassaient souvent de simples présentations, recourant à des méthodes comme le jeu de rôle, la narration et des ateliers itinérants pour que les élèves puissent discuter des liens entre changement climatique, migration, inégalités, communautés locales et interdépendances mondiales.

Concilier idées nouvelles et contraintes du monde réel

Le programme a également servi de terrain d’entraînement à la créativité et à l’auto-réflexion. Le travail en groupe et les retours entre pairs ont aidé les participants à affiner leurs idées pédagogiques et à gagner en confiance dans l’utilisation de nouveaux outils. Dans le même temps, ils sont restés réalistes quant aux obstacles. Beaucoup craignaient que toutes les écoles ne disposent pas de casques de RV et que les leçons qui les utilisent exigent du temps supplémentaire, de la planification et une gestion de classe accrue. Plutôt que de rejeter la technologie, ils ont commencé à la voir comme une option puissante qui doit s’inscrire dans les conditions réelles de la classe et les programmes existants.

Ce que cela signifie pour les classes de demain

En fin de compte, l’étude suggère que la réalité virtuelle peut soutenir l’éducation au changement climatique lorsqu’elle est reliée à des objectifs clairs en enseignement moral et civique, et non utilisée comme un gadget autonome. La RV a aidé les futurs enseignants à relier la science du climat à l’empathie, à l’équité et à la citoyenneté active, tandis que la réflexion et les retours ont maintenu leurs plans ancrés dans la pratique. Pour un lecteur non spécialiste, le message principal est que des casques seuls ne résoudront pas l’éducation au climat. Mais lorsque les formations des enseignants combinent expériences immersives et discussions réfléchies sur les valeurs et la vie civique, elles peuvent mieux préparer les nouveaux enseignants à accompagner les enfants face aux questions sociales complexes soulevées par un monde qui se réchauffe.

Citation: Özcan, E., Haşlaman, T. & Nur Yılmaz, G. Using virtual reality to teach climate change in social studies: a case study in teacher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 622 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06835-7

Mots-clés: réalité virtuelle, éducation au changement climatique, enseignement moral et civique, formation des enseignants, citoyenneté