Använda virtuell verklighet för att undervisa om klimatförändringar i samhällskunskap: en fallstudie i lärarutbildning

Att föra avlägsna klimatberättelser närmare hemmet

Klimatförändringar kan kännas avlägsna, både i rum och tid, särskilt för barn. Denna studie undersöker hur VR-glasögon kan hjälpa blivande grundskollärare att göra klimatförändringar till något elever kan se, känna och diskutera som en del av vardagslivet. Istället för att behandla ämnet enbart som vetenskap, frågar projektet hur klimatförändringar kan undervis ás som frågor om rättvisa, medborgarskap och gemensamt ansvar i samhällskunskapsklasser.

Varför klimatförändringar hör hemma i samhällskunskap

Författarna menar att klimatförändringar inte bara handlar om smältande is eller stigande temperaturer. De påverkar också var människor bor, vem som drabbas mest och hur samhällen svarar. Fattigare och mer sårbara grupper drabbas ofta hårdast. Eftersom samhällskunskap redan fokuserar på demokrati, rättigheter och civilt handlande, erbjuder ämnet en naturlig plats för att utforska dessa mänskliga sidor av klimatkrisen. Studien syftade till att hjälpa blivande lärare att ompröva lektioner om klimatförändringar så att miljöfakta kopplas till frågor om rättvisa, makt och deltagande.

En fem veckor lång resa in i virtuella världar

Tjugofyra lärarstudenter i turkisk grundlärarutbildning deltog i ett fem veckor långt program inom en kurs i samhällskunskap. De lärde sig först grundläggande idéer om klimatförändringar och utforskade sedan dess sociala och civila dimensioner. Med fristående VR-headset upplevde de scener som krympande glaciärer, skogsskövling och ansträngt stadsliv ur ett förstapersonsperspektiv. Parallellt med dessa sessioner diskuterade de texter, planerade lektioner i smågrupper och skrev veckovisa reflektioner. I slutet producerade varje grupp en detaljerad lektionsplan i samhällskunskap som vävde in VR-aktiviteter i klimatteman för lågstadieelever.

Vad de blivande lärarna lärde sig och utformade

Reflektionerna visade att VR hjälpte dessa blivande lärare att förvandla vaga klimatberättelser till konkreta upplevelser. Många skrev att att ”bli vittne” till förändring i immersiva scener gjorde ämnet lättare att förstå och mer känslomässigt kraftfullt. Detta fick dem i sin tur att fundera på hur sådana starka bilder kan anpassas för yngre barn på varsamma, åldersanpassade sätt. Deras lektionsplaner gick ofta bortom enkla presentationer och använde metoder som rollspel, berättande och arbetsstationer så att eleverna kunde diskutera hur klimatförändringar kopplas till migration, ojämlikhet, lokala samhällen och globala samband.

Att balansera nya idéer med verkliga begränsningar

Programmet fungerade också som en träningsarena för kreativitet och självreflektion. Grupparbete och ömsesidig feedback hjälpte deltagarna att skärpa sina undervisningsidéer och växa i självförtroende i att använda nya verktyg. Samtidigt var de realistiska kring hinder. Många oroade sig för att inte alla skolor skulle ha VR-headset, och att lektioner som använder dem krävde extra tid, planering och klassrumshantering. Istället för att avfärda tekniken började de se den som ett kraftfullt alternativ som måste passa in i verkliga klassrumssituationer och befintliga läroplaner.

Vad detta betyder för morgondagens klassrum

Sammanfattningsvis antyder studien att virtuell verklighet kan stödja undervisning om klimatförändringar när den kopplas till tydliga mål i samhällskunskap och inte används som en fristående pryl. VR hjälpte blivande lärare att koppla klimatvetenskap till empati, rättvisa och aktivt medborgarskap, medan reflektion och feedback höll deras planer förankrade i praktik. För en allmän läsare är huvudbudskapet att headset i sig inte löser klimatundervisningen. Men när lärarutbildningar kombinerar immersiva upplevelser med genomtänkta diskussioner om värden och civilt liv kan de bättre förbereda nya lärare att vägleda barn genom de komplexa sociala frågor som en varmare värld väcker.

Citering: Özcan, E., Haşlaman, T. & Nur Yılmaz, G. Using virtual reality to teach climate change in social studies: a case study in teacher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 622 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06835-7

Nyckelord: virtuell verklighet, utbildning om klimatförändringar, samhällskunskap, lärarutbildning, medborgarskap