Uso de la realidad virtual para enseñar el cambio climático en ciencias sociales: un estudio de caso en la formación del profesorado

Aproximar historias climáticas lejanas al entorno cotidiano

El cambio climático puede parecer lejano, tanto en espacio como en tiempo, especialmente para los niños. Este estudio examina cómo los cascos de realidad virtual pueden ayudar a futuros maestros de primaria a convertir el cambio climático en algo que los alumnos puedan ver, sentir y debatir como parte de la vida social cotidiana. En lugar de tratarlo únicamente como ciencia, el proyecto plantea cómo puede enseñarse el cambio climático como una cuestión de justicia, ciudadanía y responsabilidad compartida en las aulas de ciencias sociales.

Por qué el cambio climático tiene cabida en las ciencias sociales

Los autores sostienen que el cambio climático no solo trata del deshielo o del aumento de temperaturas. También afecta a dónde vive la gente, quiénes sufren más y cómo responden las sociedades. Las comunidades más pobres y vulnerables suelen ser las más afectadas. Dado que las ciencias sociales ya se centran en la democracia, los derechos y la acción cívica, ofrecen un terreno natural para explorar estos aspectos humanos de la crisis climática. El estudio buscó ayudar a futuros docentes a replantear las lecciones sobre el cambio climático para que conecten los hechos ambientales con cuestiones de justicia, poder y participación.

Un viaje de cinco semanas por mundos virtuales

Veinticuatro futuros docentes de primaria en Turquía participaron en un programa de cinco semanas dentro de un curso de enseñanza de ciencias sociales. Primero aprendieron ideas básicas sobre el cambio climático y luego exploraron sus dimensiones sociales y cívicas. Con cascos de realidad virtual independientes, vivenciaron escenas como glaciares en retroceso, deforestación y una vida urbana estresada desde una perspectiva en primera persona. Paralelamente a estas sesiones, debatieron lecturas, planificaron lecciones en pequeños grupos y escribieron reflexiones semanales. Al final, cada grupo produjo un plan de lección detallado de ciencias sociales que integraba actividades de RV en temas sobre el clima dirigidos a alumnos de primaria.

Qué aprendieron y diseñaron los futuros docentes

Las reflexiones mostraron que la RV ayudó a estos futuros maestros a convertir historias climáticas vagas en experiencias concretas. Muchos escribieron que “ser testigo” del cambio en escenas inmersivas hizo el tema más fácil de comprender y más poderoso a nivel emocional. Esto, a su vez, les llevó a pensar en cómo adaptar esas imágenes intensas para niños más pequeños de manera cuidadosa y adecuada a su edad. Sus planes de lección a menudo fueron más allá de presentaciones simples, empleando métodos como el juego de roles, la narración y estaciones de aprendizaje para que los alumnos pudieran debatir cómo el cambio climático se vincula con la migración, la desigualdad, las comunidades locales y los lazos globales.

Equilibrar ideas nuevas con límites del mundo real

El programa también funcionó como campo de entrenamiento para la creatividad y la autorreflexión. Trabajar en grupo y darse retroalimentación mutuamente ayudó a los participantes a afinar sus ideas docentes y a ganar confianza en el uso de nuevas herramientas. Al mismo tiempo, fueron realistas respecto a los obstáculos. Muchos temían que no todas las escuelas dispusieran de cascos de RV y que las lecciones que los usan exigieran tiempo adicional, planificación y manejo del aula. En lugar de rechazar la tecnología, empezaron a verla como una opción potente que debe encajar dentro de las condiciones reales del aula y los currículos existentes.

Qué significa esto para las aulas del mañana

Al final, el estudio sugiere que la realidad virtual puede apoyar la educación sobre el cambio climático cuando se vincula a objetivos claros en las ciencias sociales, no usada como un gadget aislado. La RV ayudó a futuros docentes a relacionar la ciencia climática con la empatía, la justicia y la ciudadanía activa, mientras que la reflexión y la retroalimentación mantuvieron sus planes anclados en la práctica. Para el lector general, el mensaje principal es que los cascos por sí solos no resolverán la educación climática. Pero cuando los programas de formación docente combinan experiencias inmersivas con una discusión reflexiva sobre valores y vida cívica, pueden preparar mejor a los nuevos maestros para guiar a los niños a través de las complejas cuestiones sociales que plantea un mundo que se calienta.

Cita: Özcan, E., Haşlaman, T. & Nur Yılmaz, G. Using virtual reality to teach climate change in social studies: a case study in teacher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 622 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06835-7

Palabras clave: realidad virtual, educación sobre el cambio climático, ciencias sociales, formación del profesorado, ciudadanía