Использование виртуальной реальности для преподавания изменения климата в обществознании: кейс в подготовке учителей

Приближая далекие климатические истории к дому

Изменение климата может казаться отдаленным по месту и времени, особенно для детей. В этом исследовании рассматривается, как гарнитуры виртуальной реальности могут помочь будущим учителям начальной школы превратить изменение климата во что‑то, что ученики могут увидеть, почувствовать и обсудить как часть повседневной общественной жизни. Вместо того чтобы рассматривать его лишь как научную проблему, проект задает вопрос, как изменение климата можно преподавать как проблему справедливости, гражданства и совместной ответственности на уроках обществознания.

Почему изменение климата имеет место в обществознании

Авторы утверждают, что изменение климата — это не только таяние льдов или повышение температуры. Оно также влияет на то, где люди живут, кто страдает больше всего и как общества реагируют. Бедные и уязвимые общины часто страдают сильнее всего. Поскольку обществознание уже фокусируется на демократии, правах и гражданской активности, оно естественно подходит для исследования этих человеческих сторон климатического кризиса. Цель исследования — помочь будущим учителям переосмыслить уроки об изменении климата так, чтобы связывать экологические факты с вопросами справедливости, власти и участия.

Пяти‑недельное путешествие в виртуальные миры

Двадцать четыре студентов‑практиканта по подготовке учителей начальных классов в Турции приняли участие в пяти‑недельной программе в рамках курса по преподаванию обществознания. Сначала они изучали базовые представления об изменении климата, а затем исследовали его социальные и гражданские измерения. С помощью автономных гарнитур виртуальной реальности они переживали сцены, такие как сокращающиеся ледники, вырубка лесов и напряженная городская жизнь с точки зрения первого лица. Параллельно с этими сессиями они обсуждали тексты, планировали уроки в малых группах и писали еженедельные рефлексии. К концу каждая группа подготовила подробный план урока по обществознанию, в котором VR‑активности были вплетены в тематические занятия по климату для начальных классов.

Чему научились и что разработали будущие учителя

Рефлексии показали, что VR помог будущим учителям превратить расплывчатые климатические истории в конкретные переживания. Многие писали, что «свидетельство» изменений в погружающих сценах делало тему легче для понимания и эмоционально сильнее. Это, в свою очередь, побуждало их думать о том, как адаптировать такие сильные образы для младших детей аккуратно и с учетом возрастных особенностей. Их планы уроков часто выходили за рамки простых презентаций, используя методы ролевых игр, рассказывания историй и учебных станций, чтобы ученики могли обсуждать, как изменение климата связано с миграцией, неравенством, местными сообществами и глобальными связями.

Баланс между новыми идеями и реальными ограничениями

Программа также служила площадкой для развития креативности и саморефлексии. Работа в группах и взаимная обратная связь помогали участникам оттачивать идеи преподавания и становиться увереннее в использовании новых инструментов. В то же время они были реалистичны в оценке препятствий. Многие беспокоились, что не во всех школах будут гарнитуры VR, а уроки с их использованием требуют дополнительного времени, планирования и управления классом. Вместо того чтобы отвергать технологию, они начали видеть в ней мощный вариант, который должен вписываться в реальные условия класса и существующие учебные программы.

Что это значит для завтрашних классов

В итоге исследование показывает, что виртуальная реальность может поддерживать образование по изменению климата, когда оно связано с четкими целями в обществознании, а не используется как отдельный гаджет. VR помог будущим учителям связать климатическую науку с эмпатией, справедливостью и активным гражданством, а рефлексия и обратная связь удерживали их планы в практической плоскости. Для неспециалиста главный вывод таков: одних гарнитур недостаточно для улучшения климатического образования. Но когда программы подготовки учителей объединяют погружающий опыт с вдумчивым обсуждением ценностей и гражданской жизни, они лучше готовят новых учителей вести детей через сложные социальные вопросы, вызванные потеплением мира.

Цитирование: Özcan, E., Haşlaman, T. & Nur Yılmaz, G. Using virtual reality to teach climate change in social studies: a case study in teacher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 622 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06835-7

Ключевые слова: виртуальная реальность, образование по изменению климата, обществознание, подготовка учителей, гражданственность