Gelişimsel koordinasyon bozukluğu olan ve olmayan çocuklarda çift görev sırasında engelden geçme

Oyuncakların üzerinden adım atmak göründüğü kadar kolay değil

Birçok çocuk için evde veya oyun alanında yürümek, konuşurken, etrafa bakarken veya başka bir şey düşünürken sık sık oyuncakların, kaldırım kenarlarının ve diğer küçük engellerin üzerinden adım atmak demektir. Bu çalışma, çocukların bir engeli geçerken aynı zamanda basit bir düşünme görevi yaptıklarında neler olduğunu ve bunun günlük hareketleri (koşma, yakalama veya yazı yazma gibi) zorlaştıran gelişimsel koordinasyon bozukluğu (GKB) olan çocuklar için özellikle zorlayıcı olup olmadığını inceledi.

İki grup çocuk, tek günlük zorluk

Araştırmacılar 7 ile 12 yaşları arasında 110 çocuğu inceledi. Yaklaşık üçte biri GKB’liydi; bu, hareket becerilerinin yaşlarına göre tipik düzeyin altında olduğu ve okul ile evde günlük aktiviteleri etkilediği anlamına geliyordu. Geri kalanlar tipik gelişen akranlardı. Tüm çocuklardan 10 metre uzunluğunda bir yürüyüş yolunda yürümeleri ve bacak uzunluklarına göre ayarlanmış, yere konulan bir oyuncak üzerinden adım atmaya benzer düşük bir engelin üzerinden geçmeleri istendi. Yürürken zemindeki hassas kuvvet plakaları engelden sonra nasıl ve ne kadar düzgün şekilde iniş yaptıklarını ve itiş uyguladıklarını ölçerken, hareket yakalama kameraları bacak hareketlerini izledi.

Aynı anda yürümek ve düşünmek

Bazı denemelerde çocuklar sadece yürüdü ve engelden geçti. Diğer denemelerde aynı anda görsel bir karar görevi de yapmak zorundaydılar. Engelden hemen önce yürüme yolunun bir tarafında bir resim belirdi. Basit versiyonda çocuklar resmin hangi tarafta göründüğünü söylediler. Daha zor versiyonda ise zıt tarafı söylemeleri gerekiyordu; bu da belirgin cevabı vermekten kendilerini alıkoymalarını gerektiriyordu. Araştırmacılar çocukların ne kadar hızlı ve doğru yanıt verdiklerini ile dikkatlerini hareket ve düşünme arasında paylaştırdıklarında yürüyüş düzenleri ve dengelerinin nasıl değiştiğini kaydetti.

İniş benzer görünüyor, toparlanma ise farklı bir hikâye anlatıyor

Engeli geçme—ayağı ne kadar yukarı kaldırdıkları ve ne kadar ileri adım attıkları—konusunda GKB’li çocuklar ile akranları şaşırtıcı biçimde benzer görünüyordu, çift görev koşullarında bile. Her iki grup da düşünme görevinde doğruluğu korudu, ancak GKB’li çocuklar yanıt vermekte daha uzun sürdü. Temel farklar engelden sonra, ilk adım ve itiş sırasında ortaya çıktı. GKB’li çocuklarda ayak altındaki basıncın yanlara doğru daha fazla hareket ettiği görüldü; bu daha sallantılı bir denge işaretidir ve inişten sonra kendilerini tekrar öne doğru itme anını geciktirme eğilimindeydiler; bu özellikle aynı anda düşünme görevi yaparken belirgindi. Tipik gelişen çocuklar ise dikkatleri bölünmüş olsa bile engel sonrası itişlerini daha istikrarlı tuttular.

Daha verimli bir hareket tarzına doğru büyümek

Yaş her yerde belirgin bir fark yarattı. Yaşça büyük çocuklar, GKB’li olup olmadıklarına bakılmaksızın, genellikle daha kısa ama daha kontrollü adımlar attılar, iniş kuvvetlerini daha yumuşak emdiler ve engeli geçtikten sonra yürümeye daha hızlı geri döndüler. Görsel görevde de daha hızlı yanıt verdiler. Bu düzenler, çocuklar büyüdükçe daha ekonomik bir yürüme stratejisi öğrendiklerini gösteriyor: inişte daha az fren yapıyor ve bir şeyin üzerinden adım attıktan sonra dikkati başka bir göreve yönelmiş olsa bile hızlarını daha çabuk yeniden kazanıyorlar.

Gerçek dünya güvenliği ve destek için anlamı

Basitçe söylemek gerekirse, çalışma GKB’li çocukların engellerin üzerinden diğer çocuklar kadar doğru biçimde adım atabildiğini, ancak bunun ardından ne kadar dengeli oldukları ve ne kadar hızlı yeniden harekete geçtikleri konusunda gizli bir bedel ödediğini gösteriyor. Dikkatleri bölündüğünde dengeleri daha az stabil ve öne doğru itişleri gecikmiş oluyor; bu, kalabalık sınıflarda, yoğun koridorlarda veya oyun alanlarında çocukların sıkça karşılaştığı durumdur. Yazarlar, terapi ve eğitimin yalnızca engelleri güvenli şekilde aşmaya değil, özellikle engelden sonraki “toparlanma” adımına odaklanması ve bunu çocukların aynı zamanda bakmak, dinlemek veya düşünmek zorunda olduğu koşullar altında alıştırma yapması gerektiğini öneriyor. Bu engel sonrası aşamanın güçlendirilmesi, takılma ve düşme riskini azaltabilir ve koordinasyon güçlüğü olan çocuklar için günlük hareketleri daha kolay ve daha güvenli hissettirebilir.

Atıf: Svoboda, Z., Bizovska, L., Klein, T. et al. Obstacle crossing when dual-tasking in children with and without developmental coordination disorder. Sci Rep 16, 10329 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40826-7

Anahtar kelimeler: gelişimsel koordinasyon bozukluğu, çift görevli yürüme, engelden geçme, çocukların dengesi, yürüyüş kararlılığı