Att ta sig över hinder vid dubbeluppgift hos barn med och utan utvecklingskoordineringsstörning

Varför det är svårare än det ser ut att kliva över leksaker

För många barn innebär promenader i hemmet eller på lekplatsen att man ständigt kliver över leksaker, trottoarkanter och andra små hinder—ofta samtidigt som man pratar, tittar sig omkring eller tänker på något annat. Denna studie undersökte vad som händer när barn måste passera ett hinder samtidigt som de utför en enkel tankesuppgift, och om detta är särskilt utmanande för barn med utvecklingskoordineringsstörning (DCD), ett tillstånd som gör vardagsrörelser som att springa, fånga eller skriva svårare.

Två grupper barn, en vardaglig utmaning

Forskare undersökte 110 barn i åldern 7 till 12 år. Ungefär en tredjedel hade DCD, vilket innebar att deras rörelsefärdigheter låg under vad som är typiskt för åldern och påverkade vardagliga aktiviteter i skolan och hemma. Resten var typiskt utvecklande kamrater. Alla barn ombads att gå längs en 10 meter lång gångbana och kliva över ett lågt hinder anpassat efter deras benlängd, ungefär som att kliva över en leksak på golvet. Känsliga kraftplattor i golvet mätte hur hårt och hur jämnt de landade och tryckte ifrån efter hindret, medan rörelsefångstkameror följde deras bens rörelser.

Gå medan man tänker samtidigt

I vissa försök gick barnen bara och klev över hindret. I andra försök var de tvungna att samtidigt utföra en visuell beslutsuppgift. strax innan hindret dök en bild upp på ena sidan av gångbanan. I den enkla versionen sade barnen på vilken sida den hade dykt upp. I den svårare versionen måste de säga motsatt sida, vilket krävde att de hindrade sig själva från att ge det uppenbara svaret. Forskarna registrerade hur snabbt och hur korrekt barnen svarade, samt hur deras gångmönster och balans förändrades när deras uppmärksamhet delades mellan att röra sig och tänka.

Landningen ser liknande ut, återhämtningen berättar en annan historia

När det gällde att ta sig över själva hindret—hur högt de lyfte foten och hur långt de steg—så såg barn med DCD och deras kamrater förvånansvärt lika ut, även under dubbeluppgiftsförhållanden. Båda grupper klarade sig också korrekt i tankeuppgiften, även om barn med DCD tog längre tid på sig att svara. De viktigaste skillnaderna syntes efter hindret, under det första steget och frånskjutet. Barn med DCD uppvisade mer sidledes rörelse i trycket under foten, ett tecken på svajigare balans, och de tenderade att fördröja det ögonblick då de sköt sig framåt igen efter landning, särskilt när de också utförde tankeuppgiften. Typiskt utvecklande barn, däremot, bibehöll ett stadigare frånskjut efter hindret även när deras uppmärksamhet var delad.

Växa in i ett mer effektivt rörelsesätt

Ålder spelade en tydlig roll överlag. Äldre barn, oavsett om de hade DCD eller inte, gick generellt med kortare men mer kontrollerade steg, absorberade landningskrafterna mer jämnt och återupptog gång snabbare efter att ha korsat hindret. De svarade också snabbare i den visuella uppgiften. Dessa mönster tyder på att barn med tiden lär sig en mer ekonomisk gångstrategi: de bromsar mindre vid landning och återfår hastigheten tidigare efter att ha klivit över något, även när deras sinne är upptaget med en annan uppgift.

Vad detta innebär för säkerhet och stöd i verkligheten

Enkelt uttryckt visar studien att barn med DCD kan kliva över hinder och utföra en andra uppgift lika korrekt som andra barn, men att de betalar ett dolt pris i hur stadiga de är och hur snabbt de kommer igång igen efteråt. Deras balans är mindre stabil och deras framåtriktade frånskjut fördröjs när uppmärksamheten är delad—exakt den situation barn möter i upptagna klassrum, trånga korridorer eller på lekplatser. Författarna föreslår att terapi och träning bör fokusera inte bara på att ta sig över hinder säkert, utan särskilt på "återhämtnings"-steget efter hindret, och att öva detta under förhållanden där barn också måste titta, lyssna eller tänka. Att stärka denna post-hinderfas kan minska risken för snubblingar och fall och göra vardagsrörelser lättare och säkrare för barn med koordinationproblem.

Citering: Svoboda, Z., Bizovska, L., Klein, T. et al. Obstacle crossing when dual-tasking in children with and without developmental coordination disorder. Sci Rep 16, 10329 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40826-7

Nyckelord: utvecklingskoordineringsstörning, dubbeluppgiftsgång, att ta sig över hinder, barns balans, gångstabilitet