عبور العوائق عند أداء مهمتين في آنٍ واحد لدى الأطفال المصابين وغير المصابين باضطراب التنسيق النمائي

لماذا يبدو تخطي الألعاب أصعب مما يبدو

بالنسبة لكثير من الأطفال، يعني المشي حول المنزل أو الملعب أن عليهم باستمرار تخطي الألعاب والحواجز الصغيرة وغيرها من العوائق — وغالبًا أثناء الحديث أو النظر حولهم أو التفكير في أمرٍ ما. سألت هذه الدراسة ماذا يحدث عندما يحتاج الأطفال إلى عبور عائق بينما يؤدون أيضًا مهمة ذهنية بسيطة، وهل يشكل هذا تحديًا خاصًا للأطفال المصابين باضطراب التنسيق النمائي (DCD)، وهو حالة تجعل الحركات اليومية مثل الجري، والإمساك، والكتابة اليدوية أكثر صعوبة.

مجموعتان من الأطفال، نفس التحدي اليومي

درس الباحثون 110 أطفال تتراوح أعمارهم بين 7 و12 سنة. كان نحو ثلثهم مصابين باضطراب التنسيق النمائي، إذ كانت مهاراتهم الحركية أدنى مما هو نموذجي لأعمارهم وتأثرت أنشطتهم اليومية في المدرسة والمنزل. الباقون كانوا أقرانًا ذوي تطور طبيعي. طُلِب من جميع الأطفال أن يمشوا على ممر بطول 10 أمتار ويتخطوا حاجزًا منخفضًا معدلاً بحسب طول ساقهم، شبيهاً بتخطي لعبة على الأرض. أثناء المشي، قيست القوى بدقة عبر منصات قوة في الأرضية لقياس شدة وسلاسة هبوطهم ودفعهم بعد العائق، فيما تتبعت كاميرات التسجيل الحركي حركات أرجلهم.

المشي أثناء التفكير في الوقت ذاته

في بعض المحاولات، اكتفى الأطفال بالمشي وتخطي العائق. في محاولات أخرى، كان عليهم أداء مهمة قرار بصري في نفس الوقت. قبل العائق مباشرة، ظهرت صورة إلى جانب الممر. في النسخة البسيطة، قال الأطفال أي جانب ظهرت فيه. في النسخة الأصعب، اضطروا إلى قول الجانب المقابل، ما استلزم منع أنفسهم من إعطاء الإجابة الواضحة. سجّل الباحثون مدى سرعة ودقة استجابات الأطفال، وكذلك كيف تغير نمط مشيهم وتوازنهم عندما انقسمت انتباههم بين الحركة والتفكير.

الهبوط يبدو متشابهًا، لكن التعافي يروي قصة مختلفة

عندما تعلق الأمر بتخطي العائق نفسه — مدى ارتفاع رفع القدم ومدى الخطوة — بدا الأطفال المصابون باضطراب التنسيق ونظراؤهم متشابهين بشكل مفاجئ، حتى في ظل ظروف أداء مهمتين في آنٍ واحد. حافظت كلتا المجموعتين أيضًا على دقة المهمة الذهنية، رغم أن الأطفال المصابين باضطراب التنسيق استغرقوا وقتًا أطول للاستجابة. الاختلافات الأساسية ظهرت بعد العائق، خلال الخطوة الأولى والدفع. أظهر الأطفال المصابون بـ DCD حركة أكبر من اليسار إلى اليمين في توزيع الضغط تحت القدم، وهو علامة على توازن أكثر اهتزازًا، وميلًا لتأخير اللحظة التي يدفعون فيها أنفسهم للأمام مرة أخرى بعد الهبوط، لا سيما عند أداء المهمة الذهنية في الوقت نفسه. بالمقابل، حافظ الأطفال ذوو التطور الطبيعي على دفع أمامي أكثر ثباتًا بعد العائق حتى عندما انقسم انتباههم.

النمو نحو طريقة حركة أكثر كفاءة

كان للعمر تأثير واضح عبر العينة كلها. عمومًا، كان الأطفال الأكبر سنًا — سواء كانوا مصابين باضطراب التنسيق أم لا — يمشون بخطوات أقصر لكنها أكثر تحكماً، ويمتصون قوى الهبوط بسلاسة أكبر، ويستأنفون المشي بسرعة أكبر بعد عبور العائق. كما استجابوا بسرعة أكبر في المهمة البصرية. تشير هذه الأنماط إلى أنه مع نمو الأطفال، يتعلمون استراتيجية مشي أكثر اقتصادية: يقومون بكبح أقل عند الهبوط ويستعيدون سرعتهم أسرع بعد تخطي شيء ما، حتى حين يكون ذهنهم مشغولًا بمهمة أخرى.

ماذا يعني هذا للسلامة والدعم في العالم الحقيقي

بعبارة بسيطة، تُظهر الدراسة أن الأطفال المصابين باضطراب التنسيق النمائي يستطيعون تخطي العوائق وأداء مهمة ثانية بدقة مماثلة للأطفال الآخرين، لكنهم يدفعون ثمنًا خفيًا فيما يتعلق بمدى ثباتهم وسرعة استئنافهم للحركة بعد ذلك. توازنهم أقل استقرارًا ودفعهم الأمامي يتأخر عندما يتشتت الانتباه، وهي بالضبط الحالة التي يواجهها الأطفال في الفصول المزدحمة والممرات المليئة والملعب. يقترح المؤلفون أن تركز العلاج والتدريب ليس فقط على تخطي العوائق بأمان، بل خصوصًا على خطوة "التعافي" بعد العائق، وأن يُمارس ذلك في ظروف يُطلب فيها من الأطفال أيضًا أن ينظروا أو يستمعوا أو يفكروا. قد يقلّل تقوية هذه المرحلة بعد العائق من خطر التعثر والسقوط ويجعل الحركة اليومية أسهل وأكثر أمانًا للأطفال ذوي صعوبات التنسيق.

الاستشهاد: Svoboda, Z., Bizovska, L., Klein, T. et al. Obstacle crossing when dual-tasking in children with and without developmental coordination disorder. Sci Rep 16, 10329 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40826-7

الكلمات المفتاحية: اضطراب التنسيق النمائي, المشي أثناء أداء مهمتين, عبور العوائق, توازن الأطفال, ثبات المشية