Transporção de obstáculos ao realizar duplo tarefa em crianças com e sem transtorno do desenvolvimento da coordenação

Por que pisar sobre brinquedos é mais difícil do que parece

Para muitas crianças, caminhar pela casa ou pelo parquinho significa constantemente pisar sobre brinquedos, meios-fios e outros pequenos obstáculos — frequentemente enquanto conversam, olham ao redor ou pensam em outra coisa. Este estudo investigou o que acontece quando as crianças precisam transpor um obstáculo enquanto também realizam uma tarefa simples de pensamento, e se isso é especialmente desafiador para crianças com transtorno do desenvolvimento da coordenação (DCD), uma condição que torna movimentos cotidianos como correr, pegar objetos ou escrever mais difíceis.

Dois grupos de crianças, um desafio cotidiano

Os pesquisadores estudaram 110 crianças de 7 a 12 anos. Cerca de um terço tinha DCD, o que significa que suas habilidades motoras estavam abaixo do esperado para a idade e afetavam as atividades diárias na escola e em casa. O restante eram pares com desenvolvimento típico. Todas as crianças foram instruídas a caminhar por uma passarela de 10 metros e pular um obstáculo baixo ajustado ao comprimento da perna, semelhante a passar por cima de um brinquedo no chão. Enquanto caminhavam, placas sensíveis no piso mediam quão forte e quão suavemente aterrissavam e impulsionavam o corpo após o obstáculo, enquanto câmeras de captura de movimento rastreavam os movimentos das pernas.

Caminhar enquanto pensa ao mesmo tempo

Em alguns ensaios, as crianças apenas caminhavam e transpunham o obstáculo. Em outros ensaios, precisavam realizar uma tarefa visual de decisão ao mesmo tempo. Pouco antes do obstáculo, uma imagem aparecia de um dos lados da passarela. Na versão simples, as crianças diziam em qual lado ela apareceu. Na versão mais difícil, tinham que dizer o lado oposto, o que exigia inibir a resposta óbvia. Os pesquisadores registraram quão rápido e com que precisão as crianças responderam, assim como como o padrão de marcha e o equilíbrio mudaram quando a atenção delas foi dividida entre mover-se e pensar.

A aterrissagem parece semelhante, a recuperação conta outra história

No que diz respeito a transpor o obstáculo em si — quão alto levantavam o pé e quão longe davam o passo — as crianças com DCD e seus pares surpreenderam por serem bastante semelhantes, mesmo em condições de dupla tarefa. Ambos os grupos também mantiveram precisão na tarefa de pensamento, embora as crianças com DCD tenham levado mais tempo para responder. As diferenças principais surgiram após o obstáculo, durante o primeiro passo e o impulso. Crianças com DCD mostraram mais movimento lateral da pressão sob o pé, um sinal de equilíbrio mais instável, e tendiam a atrasar o momento em que se impulsionavam para frente novamente após a aterrissagem, especialmente quando também realizavam a tarefa de pensamento. Crianças com desenvolvimento típico, em contraste, mantiveram um impulso pós-obstáculo mais estável mesmo com a atenção dividida.

Crescendo para uma forma de mover mais eficiente

A idade fez uma diferença clara em toda a amostra. Crianças mais velhas, independentemente de terem DCD, geralmente caminharam com passos mais curtos, porém mais controlados, absorveram as forças de aterrissagem com mais suavidade e retomaram a marcha mais rápido após transpor o obstáculo. Elas também responderam mais rapidamente na tarefa visual. Esses padrões sugerem que, à medida que as crianças crescem, aprendem uma estratégia de marcha mais econômica: freiam menos ao aterrissar e recuperam a velocidade mais cedo após passar por algo, mesmo quando a mente está ocupada com outra tarefa.

O que isso significa para segurança e apoio no mundo real

Em termos simples, o estudo mostra que crianças com DCD conseguem transpor obstáculos e realizar uma segunda tarefa com a mesma precisão que outras crianças, mas pagam um preço oculto na forma de menor estabilidade e menor rapidez em retomar o movimento depois. O equilíbrio delas é menos estável e o impulso para frente é retardado quando a atenção está dividida, exatamente a situação que crianças enfrentam em salas de aula movimentadas, corredores lotados ou parquinhos. Os autores sugerem que terapia e treinamentos deveriam focar não apenas em transpor obstáculos com segurança, mas especialmente no passo de "recuperação" após o obstáculo, e praticar isso em condições nas quais as crianças também tenham que olhar, escutar ou pensar. Fortalecer essa fase pós-obstáculo poderia reduzir o risco de tropeços e quedas e tornar o movimento cotidiano mais fácil e seguro para crianças com dificuldades de coordenação.

Citação: Svoboda, Z., Bizovska, L., Klein, T. et al. Obstacle crossing when dual-tasking in children with and without developmental coordination disorder. Sci Rep 16, 10329 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40826-7

Palavras-chave: transtorno do desenvolvimento da coordenação, caminhada com dupla tarefa, transposição de obstáculos, equilíbrio infantil, estabilidade da marcha