Пересечение препятствий при выполнении двух задач у детей с нарушениями координации развития и без них

Почему переступать через игрушки сложнее, чем кажется

Для многих детей прогулка по дому или игровой площадке означает постоянное переступание через игрушки, бордюры и другие небольшие препятствия — часто при разговоре, осмотре окружения или отвлечении мыслями. В этом исследовании изучали, что происходит, когда дети должны переступить препятствие и одновременно выполнять простую умственную задачу, и особенно ли трудно это детям с нарушением координации развития (НКР), состоянием, которое усложняет повседневные движения, такие как бег, ловля или письмо.

Две группы детей, одна бытовая задача

Исследователи изучили 110 детей в возрасте от 7 до 12 лет. Примерно треть имела НКР — их двигательные навыки были ниже типичных для этого возраста и влияли на повседневные занятия в школе и дома. Остальные были обычно развивающимися сверстниками. Всем детям предстояло пройти по 10-метровой дорожке и переступить низкое препятствие, отрегулированное по длине их ног, как при переступании через игрушку на полу. Во время ходьбы чувствительные силовые пластины в полу измеряли, с какой силой и насколько плавно дети приземлялись и отталкивались после препятствия, а камеры захвата движений отслеживали движение ног.

Ходьба и одновременно мышление

В некоторых испытаниях дети просто шли и переступали препятствие. В других — им нужно было одновременно выполнять визуальную задачу на принятие решения. Непосредственно перед препятствием на одной стороне дорожки появлялась картинка. В простой версии дети называли, с какой стороны она появилась. В более сложной версии им нужно было назвать противоположную сторону, что требовало подавления очевидного ответа. Исследователи фиксировали, насколько быстро и точно дети отвечали, а также как менялись их походка и баланс, когда внимание делилось между движением и мыслительной задачей.

Посадка выглядит похоже, а восстановление рассказывает иную историю

Когда речь шла о самом преодолении препятствия — насколько высоко поднимали ногу и как далеко шагали — дети с НКР и их сверстники выглядели на удивление похоже, даже в условиях двух задач. Обе группы также сохраняли точность в умственной задаче, хотя дети с НКР отвечали медленнее. Ключевые различия проявлялись после препятствия, в первом шаге и отталкивании. У детей с НКР отмечалось большее боковое смещение давления под стопой, признак менее устойчивого равновесия, и они склонны были задерживать момент повторного продвижения вперед после приземления, особенно когда выполняли и мыслительную задачу. В отличие от них, обычно развивающиеся дети сохраняли более устойчивое отталкивание после препятствия, даже при разделенном внимании.

Рост и становление более экономной стратегии передвижения

Возраст вносил заметные изменения во всех показателях. Старшие дети, независимо от наличия НКР, в целом ходили более короткими, но более контролируемыми шагами, плавнее гасили силы при приземлении и быстрее возобновляли ходьбу после преодоления препятствия. Они также быстрее реагировали в визуальной задаче. Эти закономерности указывают на то, что по мере взросления дети вырабатывают более экономичную стратегию ходьбы: они меньше тормозят при приземлении и быстрее набирают скорость после переступания, даже когда ум занят другой задачей.

Что это значит для безопасности и поддержки в реальной жизни

Проще говоря, исследование показывает, что дети с НКР могут так же точно переступать препятствия и выполнять вторую задачу, как и другие дети, но платят скрытую цену в виде меньшей устойчивости и более медленного возобновления движения после этого. Их равновесие менее стабильно, а отталкивание вперед задерживается при разделенном внимании — именно в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в шумных классах, многолюдных коридорах или на игровых площадках. Авторы предлагают, чтобы терапия и тренировки фокусировались не только на самом безопасном преодолении препятствий, но особенно на «восстановительном» шаге после препятствия и чтобы это отрабатывалось в условиях, где детям также нужно смотреть, слушать или думать. Укрепление этой фазы после препятствия может снизить риск спотыкания и падений и сделать повседневные движения более лёгкими и безопасными для детей с трудностями координации.

Цитирование: Svoboda, Z., Bizovska, L., Klein, T. et al. Obstacle crossing when dual-tasking in children with and without developmental coordination disorder. Sci Rep 16, 10329 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40826-7

Ключевые слова: нарушение координации развития, двухзадачная ходьба, пересечение препятствий, баланс детей, устойчивость походки