מודל חדשני של פדגוגיה דיגיטלית: עיצוב סצנות חוויית דיגיטליות לנכסי מורשת תרבותית מבוסס על תיאוריית המרחב הרב-צורתית

מדוע בית היסטורי במציאות מדומה חשוב לך

דמיין להיכנס לביתו ההיסטורי של אמן, לא רק כדי להסתכל מסביב, אלא כדי להרגיש את הסיפורים, הסמלים והרגשות שהתגוררו שם בעבר. המחקר המוצג כאן מראה כיצד מציאות מדומה יכולה להפוך בית ישן אחד לשלושה סוגי מרחבי למידה שונים שעוזרים לאנשים לזכור יותר, להרגיש יותר ולשאול שאלות עמוקות יותר לגבי תרבות. במקום רק לשחזר קירות ורהיטים על מסך, החוקרים עיצבו סצנות דיגיטליות שתופסות גם את המשמעויות התרבותיות והתחושות הפנימיות הקשורות למגורי כוכבת האופרה הקנטונית צ׳יינליג׳ו, ובחנו כיצד סצנות אלה משפיעות על אופן הלמידה של הסטודנטים.

ממעשה של העתקת מבנים ליצירת חוויות

עבודות דיגיטליות רבות על מוזיאונים ואתרי מורשת התרכזו בהעתקות תלת־ממד מדויקות: מרקמים מדויקים, מידות מדויקות וחזותיות מציאותית מאוד. פרויקטים כאלה מסייעים בהחלט בשימור מקומות ועד לנגישותם לקהל רחב יותר באינטרנט, אך לרוב נשארים על פני השטח. המחברים טוענים ששכפולים כאלה לעתים רחוקות מעבירים מדוע מקום חשוב כיום, או כיצד הוא קשור להיסטוריות, קהילות ורגשות רחבות יותר. בהסתמך על ההוגה הצרפתי הנרי לבבר, שתיאר את המרחב לא רק כפיזי אלא גם חברתיי ופסיכולוגי, הצוות החל לבנות סביבה דיגיטלית עשירה יותר — כזו שמשלבת את המראה של המקום עם מה שהוא מייצג ואת האופן שבו הוא מעורר תחושות אצל אנשים.

שלוש דרכים להיכנס לאותו מקום

הפרויקט מתמקד בבית המגורים לשעבר של צ׳יינליג׳ו בדרום סין, בית צנוע אך סמלי הקשור לעולם האופרה הקנטונית. באמצעות תוכנות מודלינג תלת־ממדיות, מנועי משחק ונדידה וירטואלית, יצרו החוקרים שלוש סצנות דיגיטליות מובחנות אך חופפות. הסצנה החומרית משחזרת בקירוב את הבית האמיתי — חזית בסגנון ספרדי, באר חצר, עצים וריהוט מסורתי — כך שמבקרים מרגישים מהר התמצאות ונוחות. הסצנה התרבותית מארגנת מחדש את אותו מבנה לחסימות סטיליזטיביות, טבעות וחפצים סמליים המייצגים את המורים, התלמידים, שלבי החיים והמורשת האמנותית של צ׳יינליג׳ו, ומזמינה משתמשים לראות את המקום כרשת של סיפורים ולא רק כאדריכלות. הסצנה הפסיכולוגית מתרחקת עוד יותר מהמציאות הליטרלית, ומשתמשת בפרחים, סרטים צפים וקוביות כדי להדהד את האופן שבו המבקרים מדמיינים את החן והעוצמה של דמויות הנשים שהיא גילמה.

מה קורה כשהסטודנטים מנסים את זה

כדי לברר כיצד שלוש הגרסאות מעצבות את הלמידה, הזמינו החוקרים 126 סטודנטים באוניברסיטה — שאף אחד מהם לא ביקר בפועל בבית — לחקור אחת מהסצנות. לאחר הביקור הווירטואלי דירגו הסטודנטים כיצד החוויה השפיעה על הבנתם, רגשותיהם ורצונם להעמיק. כל שלוש הסצנות סייעו, אך בדרכים שונות. הסצנה התרבותית הייתה החזקה ביותר בתחום החשיבה הברורה: הסטודנטים שהשתמשו בה קיבלו את הציונים הגבוהים ביותר בזיהוי וקישור רעיונות. היא גם עוררה את התעניינותם והנאתם ביותר, סביר שהודות לאיזון בין מוכר לבין טוויסטים סימבוליים רעננים. הסצנה החומרית הקלה על כניסה מהירה ותפיסת עובדות בסיסיות אך עשתה פחות בשירות גירוי הדמיון. הסצנה הפסיכולוגית, לעומת זאת, הייתה הטובה ביותר בעידוד סקרנות וחקירה נוספת, אך גם עוררה דעות חלוקות: חלק מהסטודנטים אהבו את חירותה ומסתוריה, ואחרים מצאו אותה מבלבלת או מופשטת מדי.

לעצב מרחבים וירטואליים שיכולים לחשוב ולהרגיש

החוקרים חקרו לעומק מדוע התגובות היו שונות. ראיונות, סקירות מומחים ובדיקות שימושיות הראו שמרחבים מציאותיים מאוד מרגישים נוחים וקלים להתמצאות, אך עלולים להפוך לסיורים פסיביים. מרחבים עשירים בסמלים מזמינים הרהור, בתנאי שמטאפורותיהם אינן כה מסתוריות עד שהמשתמשים אובדים. הסצנה המופשטת ביותר דחפה את הסטודנטים לפרש משמעויות וליצור חיבורים משלהם, אך גם סיכנה להעמיס על מי שחסר לו הנחיה. בהתבסס על תיאוריות של עומס קוגניטיבי ועיצוב ממוקד משתמש, מציעים המחברים שמערכות עתידיות ישלבו מטאפורות ויזואליות עם רמזים עדינים, ניווט גמיש ואפילו תרומה קהילתית מתושבים מקומיים ומבצעים, כך שהמורשת הדיגיטלית תעוצב על ידי קולות רבים ולא רק על ידי מעצבים.

מה משמעות הדבר ללמידה מהעבר

במילים פשוטות, המחקר מראה שדרך בניית מרחבים וירטואליים יכולה לשנות לא רק מה שאנשים רואים, אלא איך הם חושבים, מרגישים ופועלים. שילוב שקול של סצנות מציאותיות, תרבותיות ופסיכולוגיות יכול לעזור ללומדים להיכנס במהירות, להישאר מעורבים ואז לדחוף את עצמם לשאול שאלות קשות יותר לגבי היסטוריה וזהות. במקום לטפל בבית היסטורי כשריד קפוא, גישה זו הופכת אותו לכיתת לימוד חיה שבה עובדות, סיפורים ורגשות מטפטפים זה לתוך זה. המחברים רואים במודל שלהם נקודת התחלה לאפליקציות תרבותיות עתידיות, סיורים וירטואליים ותערוכות מוזיאון שמתקדמות מעבר לשכפולים דיגיטליים לעבר מפגשים עמוקים ואישיים יותר עם המורשת.

ציטוט: Xie, X., Wang, C., Dai, T. et al. An innovative model of digital pedagogy: digital experience scenes design for cultural heritage properties based on multi-form spatial theory. Humanit Soc Sci Commun 13, 416 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06768-1

מילות מפתח: מורשת דיגיטלית, למידה במציאות מדומה, פדגוגיה תרבותית, עיצוב חוויית מרחב, אופרה קנטונית