El efecto de la instrucción en estrategias cognitivas enriquecida con técnicas de aprendizaje activo sobre las habilidades para resolver problemas de enunciado en estudiantes con dificultades de aprendizaje

Por qué importa resolver problemas matemáticos narrativos

Muchos niños saben sumar o multiplicar números, pero se bloquean cuando esos números aparecen dentro de una pequeña historia. Para los alumnos de primaria con dificultades de aprendizaje, estos problemas de enunciado pueden resultar especialmente intimidantes. Este estudio exploró un enfoque de enseñanza que combina estrategias de pensamiento paso a paso con actividades vivas y prácticas para ayudar a esos estudiantes a enfrentarse a los problemas de enunciado con más confianza y mayor éxito.

Ayudar a los niños a razonar sobre los problemas

La investigación se centró en un enfoque denominado instrucción en estrategias cognitivas, que enseña a los niños a seguir una serie clara de pasos mentales cuando se enfrentan a un problema. En lugar de adivinar, los estudiantes aprenden primero a comprender la historia, luego a planificar cómo resolverla, ejecutar su plan y, finalmente, comprobar su respuesta. El estudio analizó lo que ocurre cuando esta forma cuidadosa de pensar se combina con el aprendizaje activo, en el que los alumnos discuten, se mueven, usan objetos sencillos y aprenden juntos en lugar de limitarse a escuchar la explicación del profesor.

Dar vida a los problemas de enunciado en el aula

El estudio incluyó a treinta alumnos de tercer curso en Turquía que habían sido identificados con dificultades de aprendizaje. La mitad continuó con las clases de matemáticas habituales del currículo nacional, mientras que la otra mitad participó en lecciones diseñadas en torno al enfoque combinado de estrategia y aprendizaje activo. Durante seis semanas, estos estudiantes resolvieron problemas de enunciado sobre situaciones cotidianas usando hojas de trabajo de cuatro pasos, mapas conceptuales, dibujos y trabajo en pequeños grupos. Se movieron por estaciones vinculadas al arte, la música y el drama, usando elementos como bloques, monedas y palillos para representar y modelar las situaciones descritas en los problemas.

Lo que revelaron los números y las voces

Al inicio y al final del estudio, todos los alumnos realizaron la misma prueba de problemas de enunciado. Tras las seis semanas, quienes habían seguido el enfoque combinado obtuvieron puntuaciones claramente superiores a las de los alumnos en las clases regulares, y la magnitud de esta diferencia fue lo suficientemente relevante como para importar en aulas reales. Para entender qué ocurría detrás de las puntuaciones, el investigador también entrevistó a un grupo más pequeño de alumnos de las lecciones especiales. Estos niños dijeron que adoptaron un papel más activo en clase, hablaron más con sus compañeros y se sintieron menos aburridos o ansiosos con las matemáticas cuando los problemas incluían juegos, dibujos y tareas compartidas.

Trabajar juntos y usar herramientas

Los estudiantes describieron cómo hablar con el profesor y sus compañeros les ayudó a ver nuevas maneras de resolver el mismo problema. Un niño, por ejemplo, intentó primero contar día a día en un problema de ahorro y luego aprendió de un amigo a usar un método más rápido basado en saltos mayores. Muchos informaron que los mapas conceptuales, las tablas y los bocetos simples facilitaron la comprensión de las historias, mientras que objetos físicos como bloques y palillos les ayudaban a llevar la cuenta de las decenas y las unidades sin perderse. Varios dijeron que ahora se detenían a preguntarse qué se sabía, qué faltaba y qué plan tenía sentido, en lugar de apresurarse a sumar o restar cualquier número que vieran.

Qué significa esto para las aulas reales

Para los niños de primaria con dificultades de aprendizaje, los problemas de enunciado suelen sentirse como una mezcla confusa de lectura y aritmética. Este estudio sugiere que guiar a los estudiantes mediante un pequeño conjunto de pasos de pensamiento repetibles, mientras se les permite moverse, hablar y manejar materiales concretos, puede hacer que estos problemas sean menos misteriosos. Los alumnos no solo mejoraron sus puntuaciones en las pruebas, sino que también se mostraron más implicados, más dispuestos a trabajar con otros y más capaces de explicar cómo llegaron a una respuesta. Aunque el trabajo se limitó a un grupo pequeño, apunta a una forma práctica para que los docentes reconfiguren las lecciones de matemáticas y hagan que los problemas narrativos sean un reto alcanzable en lugar de una barrera.

Cita: Filiz, T. The effect of cognitive strategy instruction enriched with active learning techniques on word problem-solving skills of students with learning disabilities. Humanit Soc Sci Commun 13, 598 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06945-2

Palabras clave: problemas de enunciado, dificultades de aprendizaje, aprendizaje activo, educación matemática, estrategias de enseñanza