Влияние неформального цифрового обучения, внутренней мотивации и упорства на регулирование учебных усилий в сети и успеваемость по английскому

Почему привычки со смартфоном важны для изучения английского

Многие студенты университетов проводят часы, смотря видео, листая соцсети или пользуясь приложениями на английском, не считая это «учёбой». В этой статье поставлен простой, но важный вопрос: как эти повседневные цифровые активности, вместе с внутренними качествами — такими как удовольствие от обучения и настойчивость — влияют на усилия студентов в онлайн‑курсах по английскому и на их реальные результаты? На примере саудовских студентов, изучающих английский как иностранный, исследование помогает объяснить, почему одни учащиеся систематически прилагают усилия и показывают хорошие результаты, а другие испытывают трудности, хотя у всех одинаковый доступ к онлайн‑инструментам.

Обучение вне класса

Авторы внимательно рассмотрели то, что они называют неформальным цифровым обучением английскому — такие занятия, как просмотр англоязычных видео, использование языковых приложений, игры или общение онлайн на английском вне формальных занятий. В отличие от традиционных уроков, студенты сами выбирают темп, содержимое и инструменты. Ранее проведённые исследования показывают, что этот тип обучения даёт доступ к реальному языку, моментальной обратной связи и контакту с носителями других культур. Но до сих пор очень мало работ изучали, как такие неформальные переживания сочетаются с психологическими факторами и влияют одновременно на способность студентов управлять своими усилиями в сети и на их результаты экзаменов, особенно в не‑западных контекстах, таких как Саудовская Аравия.

Внутренний стимул и настойчивость

Исследование сосредоточилось на двух ключевых внутренних качествах. Первое — внутренняя мотивация: удовольствие и интерес, которые заставляют студентов учиться по собственному желанию, а не по принуждению. Внутренне мотивированные учащиеся, как правило, больше исследуют материал, дольше остаются в задаче и используют лучшие стратегии учёбы. Второе — упорство (grit), понимаемое как настойчивость и долгосрочная приверженность целям. Упорство связывают с успехом в требовательных областях, но результаты исследований в языковом обучении были смешанными. В одних случаях оно предсказывало успех, в других его влияние ослабевало при учёте мотивации и учебных привычек. В этом исследовании grit рассматривали наряду с внутренней мотивацией и неформальным цифровым обучением, а не по отдельности.

Как проводилось исследование

Авторы опросили 218 саудовских студентов университетов, изучавших английский как иностранный. Студенты были из семи разных колледжей и имели разный опыт онлайн‑курсов по английскому. Они заполнили онлайн‑анкеты о своём неформальном цифровом обучении на английском, внутренней мотивации, упорстве и умении регулировать усилия в онлайн‑среде — например, работать усердно, сопротивляться отвлечениям и соблюдать учебный распорядок. Успеваемость по английскому оценивали по итоговым оценкам в курсе и по стандартным тестам. Исследователи использовали моделирование структурных уравнений, статистический подход, позволяющий увидеть взаимосвязи между этими факторами в единой, связной модели.

Что действительно стимулирует усилия и достижения

Результаты рисуют нюансированную картину. Студенты, которые больше занимались неформальным цифровым обучением, и те, у кого была более выражена внутренняя мотивация, значительно лучше умели регулировать свои усилия в онлайн‑курсах по английскому. Особенно сильную связь с постоянством усилий показала внутренняя мотивация: те, кто действительно получал удовольствие от изучения английского, с большей вероятностью планировали работу, проявляли настойчивость и эффективно управляли временем онлайн. Удивительно, но упорство не оказало очевидного влияния на повседневное регулирование усилий после учёта остальных факторов. Однако когда речь зашла о фактической успеваемости по английскому, картина изменилась. Упорство продемонстрировало существенный положительный эффект на оценки и результаты тестов, тогда как неформальное цифровое обучение и внутренняя мотивация напрямую не предсказывали более высоких баллов. Это указывает на то, что повседневная цифровая практика и удовольствие от процесса помогают работать усерднее и стабильнее, но именно долгосрочная настойчивость в конечном счёте отражается в экзаменационных результатах.

Что это значит для студентов и преподавателей

Для широкого читателя вывод прост: неформальное использование английского в цифровой жизни и удовольствие от процесса обучения облегчают регулярную учёбу и концентрацию в онлайн‑курсах. В то же время длительное, спокойное следование занятиям по‑английски на протяжении месяцев и лет — упорство — оказывается решающим для превращения этих усилий в измеримые достижения. Авторы утверждают, что преподавателям и университетам следует не только поощрять использование англоязычных приложений, видео и социальных платформ, но и разрабатывать задания, которые развивают удовольствие, автономию и настойчивость. В цифровых учебных средах мотивация и неформальная практика приводят в движение двигатель усилий, а упорство помогает довести студентов до финиша и к долгосрочному успеху в языке.

Цитирование: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

Ключевые слова: неформальное цифровое обучение, внутренняя мотивация, упорство, онлайн-изучение языка, успеваемость по английскому