השפעות הלמידה הדיגיטלית הבלתי פורמלית, המוטיבציה הפנימית והתמדה על ויסות מאמץ בלמידה מקוונת ולהישגים באנגלית

מדוע הרגלי הטלפון שלכם חשובים ללימוד אנגלית

רבים מהסטודנטים האוניברסיטאיים מבלים שעות בצפייה בסרטונים, גלילה ברשתות החברתיות או שימוש באפליקציות באנגלית בלי לראות בכך "לימוד" ממשי. מאמר זה שואל שאלה פשוטה אך חשובה: כיצד פעילויות דיגיטליות יומיומיות אלה, לצד תכונות פנימיות כמו הנאה מהלמידה והתמדה, מעצבות את מאמציהם של הסטודנטים בקורסים מקוונים באנגלית ואת הישגיהם בפועל? במחקר שהתמקד בסטודנטים סעודים הלומדים אנגלית כשפה זרה, החוקרים מבקשים להסביר מדוע חלק מהלומדים משקיעים מאמץ יציב ומצליחים, בעוד אחרים נתקלים בקשיים, גם אם לכולם נגישים אותם כלים מקוונים.

למידה מחוץ לכיתה

החוקרים בדקו מקרוב את מה שהם קוראים לו למידה דיגיטלית בלתי פורמלית של אנגלית — פעילויות כמו צפייה בסרטונים באנגלית, שימוש באפליקציות לשפה, משחקים או שיחות מקוונות באנגלית מחוץ לשיעורים פורמליים. בניגוד לשיעורים מסורתיים, הסטודנטים בוחרים את הקצב, התוכן והכלים בעצמם. מחקרים קודמים מציעים שדרך למידה זו מספקת חשיפה לשפה בעולם האמיתי, משוב מיידי וקשר עם אנשים מתרבויות שונות. עם זאת, עד כה בודדים המחקרים שבחנו כיצד חוויות בלתי פורמליות אלה משתלבות עם גורמים פסיכולוגיים כדי לעצב גם את יכולת הסטודנטים לנהל את מאמץ הלמידה המקוונת שלהם וגם את תוצאות הבחינות שלהם, במיוחד בהקשרים שאינם מערביים כמו סעודיה.

דחף פנימי והתמדה

המחקר התמקד בשתי תכונות פנימיות מרכזיות. הראשונה היא מוטיבציה פנימית — ההנאה והעניין שגורמים לסטודנטים ללמוד מתוך רצון, לא מתוך חובה. לומדים שמונעים ממוטיבציה פנימית נוטים להתעניין יותר, להתמיד במשימות למשך זמן רב יותר ולהשתמש באסטרטגיות למידה טובות יותר. השנייה היא התמדה (grit), המובנת כהתמדה ומחויבות לטווח ארוך למטרות. התמדה נקשרה להצלחה בתחומים תובעניים, אך ממצאים בלמידת שפה היו מעורבים. לפעמים היא מנבאת הישג; במקרים אחרים השפעתה נחלשת כאשר לוקחים בחשבון גורמים אחרים כמו מוטיבציה והרגלי לימוד. במחקר זה נבחנה התמדה לצד מוטיבציה פנימית ולמידה דיגיטלית בלתי פורמלית, ולא בנפרד.

כיצד נערך המחקר

המחברים סקרו 218 סטודנטים סעודים שלומדים אנגלית כשפה זרה. הסטודנטים הגיעו משבע מכללות שונות והיו בעלי רמות ניסיון שונות בקורסים מקוונים באנגלית. הם מילאו שאלונים מקוונים בנוגע ללמידה הדיגיטלית הבלתי פורמלית שלהם באנגלית, למוטיבציה הפנימית שלהם, להתמדה שלהם וליכולתם לווסת את המאמץ בסביבות מקוונות — למשל, לעבוד קשה, להתנגד להסחות דעת ולשמור על שגרות לימוד. הישגים באנגלית נמדדו באמצעות ציוני קורס ומבחנים סטנדרטיים. החוקרים השתמשו במודל משוואות מבניות, שיטה סטטיסטית המאפשרת לראות כיצד גורמים אלה קשורים זה לזה במודל יחיד ומקושר.

מה באמת מניע מאמץ והישגים

התוצאות מציירות תמונה מורכבת. סטודנטים שהשתתפו יותר בלמידה דיגיטלית בלתי פורמלית, ואלה שחוו מוטיבציה פנימית גבוהה יותר, היו טובים משמעותית יותר בוויסות מאמץ בקורסים מקוונים באנגלית. למעשה, למוטיבציה הפנימית הייתה קשר חזק במיוחד למאמץ מתמשך: סטודנטים שנהנו באמת מתהליך הלמידה של האנגלית נטו לתכנן, להתמיד ולנהל את הזמן שלהם בצורה יעילה יותר באינטרנט. באופן מפתיע, התמדה לא הראתה השפעה ברורה על ויסות המאמצים היומיומי ברגע שנלקחו בחשבון הגורמים האחרים. כאשר מדובר בהישגים בפועל באנגלית, התמונה התהפכה. התמדה הראתה השפעה חיובית משמעותית על ציונים ותוצאות מבחנים, בעוד שלמידה דיגיטלית בלתי פורמלית ומוטיבציה פנימית לא ניבאו ישירות ציונים גבוהים יותר. ממצא זה מרמז שתרגול דיגיטלי יומיומי והנאה מהלמידה עוזרים לסטודנטים לעבוד קשה וביציבות, אך התמדה לטווח הארוך היא מה שבסופו של דבר מתבטא בתוצאות המבחנים.

מה משמעות הדבר עבור סטודנטים ומורים

לקורא שאינו מומחה, המסקנה פשוטה: שימוש שגרתי באנגלית בחיי הדיגיטל וההנאה מתהליך הלמידה מקלים על לימוד סדיר ושמירה על ריכוז בקורסים מקוונים. במקביל, הדבקות שקטה באנגלית במשך חודשים ושנים — כלומר התמדה — נראית קריטית כדי להפוך את כל המאמץ הזה להישגים מדידים. הכותבים טוענים שכדאי שמורים ואוניברסיטאות לא רק יעודדו את הסטודנטים להשתמש באפליקציות, בסרטונים ובפלטפורמות חברתיות מבוססות אנגלית, אלא גם יעצבו פעילויות שבונות הנאה, אוטונומיה והתמדה. בסביבות למידה דיגיטליות, מוטיבציה ותרגול בלתי פורמלי מפעילים את מנוע המאמץ, בעוד שההתמדה מסייעת להעביר את הסטודנטים את קו הסיום להצלחה לשונית ארוכת טווח וחזקה.

ציטוט: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

מילות מפתח: למידה דיגיטלית בלתי פורמלית, מוטיבציה פנימית, התמדה (grit), למידת שפות מקוונת, הישגים באנגלית