Die Auswirkungen informellen digitalen Lernens, der intrinsischen Motivation und von Ausdauer auf die Regulierung von Lernaufwand im Online-Unterricht und den Englisch‑Erfolg

Warum Ihre Handy‑Gewohnheiten für das Englischlernen wichtig sind

Viele Studierende verbringen Stunden damit, Videos zu schauen, in sozialen Medien zu scrollen oder Apps auf Englisch zu nutzen, ohne dies als „Lernen“ zu betrachten. Diese Studie stellt eine einfache, aber bedeutsame Frage: Wie beeinflussen diese alltäglichen digitalen Aktivitäten zusammen mit inneren Eigenschaften wie Lernfreude und Durchhaltevermögen den Einsatz von Anstrengung in Online‑Englischkursen und die tatsächlichen Leistungen? Mit Fokus auf saudische Studierende, die Englisch als Fremdsprache lernen, hilft die Untersuchung zu erklären, warum einige Lernende konstant Anstrengung aufbringen und gute Leistungen erzielen, während andere Schwierigkeiten haben, obwohl sie dieselben Online‑Werkzeuge zur Verfügung haben.

Lernen außerhalb des Unterrichts

Die Forschenden betrachteten genau das, was sie als informelles digitales Englischlernen bezeichnen – Aktivitäten wie das Anschauen englischer Videos, die Nutzung von Sprachlern‑Apps, Spielen oder Online‑Chats auf Englisch außerhalb formaler Kurse. Anders als in traditionellen Unterrichtsstunden wählen die Lernenden selbst Tempo, Inhalte und Werkzeuge. Frühere Arbeiten legen nahe, dass diese Art des Lernens Zugang zur Sprache im Alltag, unmittelbares Feedback und Kontakt zu Menschen aus anderen Kulturen bietet. Bislang haben jedoch nur wenige Studien untersucht, wie solche informellen Erfahrungen mit psychologischen Faktoren zusammenwirken, um sowohl die Fähigkeit der Lernenden zur Regulierung ihres Einsatzes im Online‑Umfeld als auch ihre Prüfungsergebnisse zu beeinflussen – insbesondere in nicht‑westlichen Kontexten wie Saudi‑Arabien.

Innere Antriebskraft und Durchhaltevermögen

Die Studie konzentrierte sich auf zwei zentrale innere Eigenschaften. Die erste ist intrinsische Motivation – die Freude und das Interesse, die Lernende dazu bringen, zu lernen, weil sie es wollen, nicht weil sie müssen. Intrinsisch motivierte Lernende neigen dazu, mehr zu erkunden, länger an Aufgaben dranzubleiben und bessere Lernstrategien zu verwenden. Die zweite ist Ausdauer (grit), verstanden als Beharrlichkeit und langfristiges Engagement für Ziele. Ausdauer wurde mit Erfolg in anspruchsvollen Bereichen in Verbindung gebracht, die Befunde im Sprachlernkontext sind jedoch gemischt. Manchmal sagt sie Leistungen voraus; in anderen Fällen schwinden ihre Effekte, wenn Faktoren wie Motivation und Lerngewohnheiten berücksichtigt werden. Diese Studie untersuchte Ausdauer gemeinsam mit intrinsischer Motivation und informellem digitalen Lernen, statt sie isoliert zu betrachten.

Wie die Studie durchgeführt wurde

Die Autorinnen und Autoren befragten 218 saudische Studierende, die Englisch als Fremdsprache belegten. Die Teilnehmenden stammten aus sieben verschiedenen Fakultäten und hatten unterschiedliche Erfahrungen mit Online‑Englischkursen. Sie füllten Online‑Fragebögen zu ihrem informellen digitalen Englischlernen, ihrer intrinsischen Motivation, ihrer Ausdauer und dazu aus, wie gut sie ihren Einsatz im Online‑Umfeld regulieren – zum Beispiel hart arbeiten, Ablenkungen widerstehen und Lernroutinen einhalten. Der Englisch‑Erfolg wurde anhand von Kursnoten und standardisierten Testergebnissen gemessen. Die Forschenden verwendeten Strukturgleichungsmodelle, einen statistischen Ansatz, der es ermöglicht, zu sehen, wie diese Faktoren in einem zusammenhängenden Modell miteinander verknüpft sind.

Was wirklich Anstrengung und Leistung antreibt

Die Ergebnisse zeichnen ein nuanciertes Bild. Studierende, die sich mehr mit informellem digitalen Lernen beschäftigten, und solche mit höherer intrinsischer Motivation konnten ihren Einsatz in Online‑Englischkursen deutlich besser regulieren. Besonders die intrinsische Motivation zeigte eine starke Verbindung zu anhaltender Anstrengung: Lernende, die das Englischlernen wirklich genossen, planten eher, hielten durch und managten ihre Zeit online effektiv. Überraschenderweise hatte Ausdauer keinen klaren Einfluss auf diese alltägliche Anstrengungsregulierung, sobald die anderen Faktoren berücksichtigt wurden. Beim tatsächlichen Englisch‑Erfolg kehrte sich das Muster jedoch um. Ausdauer zeigte einen bedeutsamen positiven Effekt auf Noten und Testergebnisse, während informelles digitales Lernen und intrinsische Motivation nicht direkt höhere Leistungen vorhersagten. Das deutet darauf hin, dass alltägliche digitale Praxis und Lernfreude dabei helfen, beständiger zu lernen, langfristig aber gerade das Durchhaltevermögen zählt, um sich in Prüfungen und Noten niederzuschlagen.

Was das für Studierende und Lehrende bedeutet

Für Leserinnen und Leser ohne Fachkenntnisse ist die Botschaft klar: Englisch im digitalen Alltag zu verwenden und Freude am Lernen zu haben, erleichtert regelmäßiges Studieren und Konzentration in Online‑Kursen. Gleichzeitig scheint das stille Dranbleiben über Monate und Jahre – Ausdauer – entscheidend zu sein, um all diese Anstrengungen in messbare Leistungen zu verwandeln. Die Autorinnen und Autoren plädieren dafür, dass Lehrende und Hochschulen Studierende nicht nur dazu ermutigen sollten, englischbasierte Apps, Videos und soziale Plattformen zu nutzen, sondern auch Aktivitäten zu gestalten, die Freude, Autonomie und Durchhaltevermögen fördern. In digitalen Lernumgebungen treiben Motivation und informelle Praxis den Motor der Anstrengung an, während Ausdauer Lernende über die Ziellinie zu nachhaltigem Sprach‑Erfolg trägt.

Zitation: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

Schlüsselwörter: informelles digitales Lernen, intrinsische Motivation, Ausdauer, Online‑Sprachenlernen, Englisch‑Leistungen