インフォーマルなデジタル学習、内発的動機づけ、そしてグリットがオンライン学習の努力調整と英語成績に与える影響

なぜスマホの習慣が英語学習に影響するのか

多くの大学生は、英語の動画を見たり、SNSをスクロールしたり、英語のアプリを使ったりして何時間も過ごしますが、それを「勉強」とは考えていないことが少なくありません。本論文は単純だが重要な問いを立てます：日常的なデジタル活動と、学習の楽しさや粘り強さのような内面的特性が、学生のオンライン英語コースにおける努力（エフォート）や実際の達成にどのように影響するのか？サウジアラビアの大学生を対象にした本研究は、同じオンラインツールにアクセスできるにもかかわらず、なぜ一部の学習者は安定して努力し良い成績を出すのに対し、他の学習者は苦戦するのかを説明する手がかりを与えます。

教室外での学び

研究者らは「インフォーマルなデジタル英語学習」と呼ばれる活動――英語の動画視聴、語学アプリの利用、ゲーム、オンラインでの英語でのチャットなど、正式な授業の外で行う活動――を詳しく調べました。伝統的な授業とは異なり、学習者自身がペース、内容、ツールを選びます。先行研究は、この種の学習が実際の言語使用への接触、即時のフィードバック、異文化の人々との接触を提供すると示唆しています。しかしこれまで、こうしたインフォーマルな経験が心理的要因とどのように組み合わさって、特にサウジアラビアのような非西洋的文脈において学生のオンラインでの努力管理能力や試験成績に影響するかを検討した研究はほとんどありませんでした。

内的動機と粘り強さ

本研究では二つの主要な内面的特性に注目しました。ひとつは内発的動機づけ――学生が義務感ではなく自らの興味や楽しさから学ぶことです。内発的に動機づけられた学習者は、より探索的で、課題に長く取り組み、より良い学習戦略を用いる傾向があります。もうひとつはグリットで、目標に対する粘り強さと長期的なコミットメントを指します。グリットは困難な領域での成功と結びつくことが報告されていますが、語学学習における結果は一貫していません。場合によっては成績を予測することもありますが、動機や学習習慣など他の要因を考慮するとその効果が薄れることもあります。本研究はグリットを内発的動機づけやインフォーマルなデジタル学習と並行して検討しました。

研究の方法

著者らは、英語を外国語として学んでいるサウジアラビアの大学生218名を対象に調査を行いました。学生は7つの異なる学部から集まり、オンライン英語コースの経験はさまざまでした。彼らはインフォーマルなデジタル英語学習、内発的動機づけ、グリット、オンライン環境での努力の調整（たとえば、懸命に取り組むこと、気を散らす要因に抵抗すること、学習ルーティンを守ること）に関するオンライン質問票に回答しました。英語の達成度は、コース成績と標準化テストの点数で測定されました。研究者らは構造方程式モデリングという統計手法を用いて、これらの要因が一つの相互に関連したモデル内でどのように結びついているかを検討しました。

努力と達成を本当に駆動するもの

結果は微妙な様相を示しています。インフォーマルなデジタル学習に多く関与する学生と、より内発的に動機づけられている学生は、オンライン英語コースで自分の努力を調整する能力が有意に高いことが分かりました。実際、内発的動機づけは持続的な努力との強い関連を示しました：英語を本当に楽しんで学ぶ学生は、計画し、粘り強く、時間を効果的に管理する傾向がはるかに強いのです。驚くべきことに、グリットは他の要因を考慮に入れると日々の努力調整に明確な影響を持ちませんでした。しかし実際の英語の成績については、パターンが逆転しました。グリットは成績や試験点数に対して有意な正の影響を示した一方で、インフォーマルなデジタル学習や内発的動機づけは直接的に高得点を予測しませんでした。これは日常的なデジタル実践や学ぶことの楽しさが学生をより一生懸命かつ安定して働かせる一方で、長期的な粘り強さが最終的に試験結果として表れることを示唆しています。

学生と教師にとっての意味

一般的な読者への要点は明快です：デジタル生活で気軽に英語を使い、学ぶ過程を楽しむことは、定期的に学習しオンラインコースで集中し続けることを容易にします。同時に、数か月・数年にわたって静かに英語学習を続けること――すなわちグリット――は、その努力を測定可能な成果に変えるために重要な要素であるようです。著者らは、教師や大学は学生に英語ベースのアプリや動画、ソーシャルプラットフォームの利用を奨励するだけでなく、楽しさ・自主性・粘り強さを育む活動を設計すべきだと主張します。デジタル学習環境では、動機づけとインフォーマルな実践が努力のエンジンとなり、グリットが学生をゴールへと導く力となります。

引用: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

キーワード: インフォーマルなデジタル学習, 内発的動機づけ, グリット, オンライン言語学習, 英語の成績