تأثيرات التعلم الرقمي غير الرسمي، الدافعية الذاتية، والمثابرة على تنظيم الجهد في التعلم الإلكتروني والإنجاز في اللغة الإنجليزية

لماذا عادات هاتفك مهمة لتعلم الإنجليزية

يقضي العديد من طلاب الجامعة ساعات في مشاهدة الفيديوهات، والتصفح على وسائل التواصل الاجتماعي، أو استخدام التطبيقات باللغة الإنجليزية دون اعتبار ذلك "دراسة". تطرح هذه الورقة سؤالاً بسيطاً لكنه مهم: كيف تؤثر هذه الأنشطة الرقمية اليومية، جنباً إلى جنب مع صفات داخلية مثل متعة التعلم والمثابرة، على جهد الطلاب في الدورات الإنجليزية عبر الإنترنت وعلى إنجازهم الفعلي؟ مع التركيز على طلاب جامعات سعوديين يتعلمون الإنجليزية كلغة أجنبية، تساعد الدراسة في تفسير لماذا يبذل بعض المتعلمين جهداً ثابتاً ويحققون نتائج جيدة، بينما يواجه آخرون صعوبة، حتى لو كان جميعهم يمتلكون نفس أدوات الإنترنت.

التعلم خارج الفصل

فحص الباحثون عن كثب ما يسمونه التعلم الرقمي غير الرسمي للإنجليزية—أنشطة مثل مشاهدة فيديوهات باللغة الإنجليزية، واستخدام تطبيقات اللغة، ولعب الألعاب، أو الدردشة عبر الإنترنت بالإنجليزية خارج الفصول الرسمية. على خلاف الدروس التقليدية، يختار الطلاب وتيرتهم، ومحتواهم، وأدواتهم بأنفسهم. تشير أعمال سابقة إلى أن هذا النوع من التعلم يتيح التعرض للغة في سياقات واقعية، والحصول على تغذية راجعة فورية، والتواصل مع أشخاص من ثقافات أخرى. لكن حتى الآن، لم تدرس سوى دراسات قليلة كيف تتفاعل هذه الخبرات غير الرسمية مع العوامل النفسية لتشكيل قدرة الطلاب على إدارة جهدهم عبر الإنترنت ونتائجهم في الامتحانات، خاصة في بيئات غير غربية مثل السعودية.

الدافع الداخلي والمثابرة

تركزت الدراسة على خاصيتين داخليتين أساسيتين. الأولى هي الدافعية الذاتية—المتعة والاهتمام التي تدفع الطلاب للتعلم لأنهم يريدون ذلك، لا لأنهم مضطرون. يميل المتعلمون بدافعية ذاتية إلى الاستكشاف أكثر، والثبات على المهام لفترات أطول، واستخدام استراتيجيات دراسة أفضل. الثانية هي المثابرة (grit)، والمقصود بها الإصرار والالتزام طويل الأمد بالأهداف. ارتبطت المثابرة بالنجاح في مجالات تتطلب جهداً كبيراً، لكن النتائج في تعلم اللغات كانت متباينة. أحياناً تتنبأ بالإنجاز؛ وفي حالات أخرى تتلاشى آثارها عند احتساب عوامل أخرى مثل الدافعية وعادات الدراسة. درست هذه الورقة المثابرة جنباً إلى جنب مع الدافعية الذاتية والتعلم الرقمي غير الرسمي، بدلاً من النظر إليها بمعزل.

كيف أُجريت الدراسة

استطلع المؤلفون آراء 218 طالباً جامعياً سعودياً كانوا يدرسون الإنجليزية كلغة أجنبية. جاء الطلاب من سبع كليات مختلفة وامتلكوا خبرات متفاوتة مع دورات الإنجليزية عبر الإنترنت. أكملوا استبانات إلكترونية حول تعلمهم الرقمي غير الرسمي بالإنجليزية، ودافعهم الذاتي، ومثابرتهم، ومدى تنظيمهم لجهدهم في البيئات الإلكترونية—مثل الاجتهاد، ومقاومة المشتتات، والالتزام بروتينات الدراسة. تم قياس إنجازهم في الإنجليزية باستخدام درجات المقرر ودرجات الاختبارات المعيارية. استخدم الباحثون نمذجة المعادلات البنائية، وهي طريقة إحصائية تُمكّنهم من رؤية كيفية ارتباط هذه العوامل ضمن نموذج واحد مترابط.

ما الذي يحفز الجهد والإنجاز فعلاً

ترسم النتائج صورة متفصّلة. كان الطلاب الذين شاركوا أكثر في التعلم الرقمي غير الرسمي، وأولئك الذين شعروا بدافعية ذاتية أكبر، أفضل بكثير في تنظيم جهدهم في دورات الإنجليزية عبر الإنترنت. في الواقع، أظهرت الدافعية الذاتية ارتباطاً قوياً بالجهد المستمر: فالطلاب الذين يستمتعون فعلاً بتعلم الإنجليزية كانوا أكثر ميلاً للتخطيط والمثابرة وإدارة وقتهم بفعالية على الإنترنت. ومن المدهش أن المثابرة لم تُظهر تأثيراً واضحاً على تنظيم الجهد اليومي بمجرد احتساب العوامل الأخرى. أما بالنسبة للإنجاز الفعلي في اللغة الإنجليزية، فقد انقلب النمط. أظهرت المثابرة تأثيراً إيجابياً ملحوظاً على الدرجات ونتائج الاختبارات، بينما لم تكن للتعلم الرقمي غير الرسمي والدافعية الذاتية علاقة مباشرة بارتفاع العلامات. يشير ذلك إلى أن الممارسة الرقمية اليومية والمتعة تساعدان الطلاب على العمل بجهد وانتظام، لكن الإصرار على المدى الطويل هو ما ينعكس في نهاية المطاف على نتائجهم الامتحانية.

ما مغزى هذا للطلاب والمعلمين

للقارئ العادي، الخلاصة واضحة: استخدام الإنجليزية بشكل عفوي في حياتك الرقمية، والاستمتاع بعملية التعلم، كلاهما يسهلان الدراسة بانتظام والبقاء مركزين في الدورات الإلكترونية. وفي الوقت نفسه، فإن المثابرة الصامتة في متابعة الإنجليزية على مدى الأشهر والسنوات تبدو حاسمة لتحويل كل ذلك الجهد إلى إنجاز قابل للقياس. يجدر بالمعلمين والجامعات أن لا يشجعوا الطلاب فقط على استخدام التطبيقات والفيديوهات والمنصات الاجتماعية الإنجليزية، بل أيضاً تصميم أنشطة تبني المتعة، والاستقلالية، والمثابرة. في بيئات التعلم الرقمية، الدافعية والممارسة غير الرسمية تشغّلان محرك الجهد، بينما تساعد المثابرة الطلاب على عبور خط النهاية نحو نجاح لغوي أقوى وطويل الأمد.

الاستشهاد: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

الكلمات المفتاحية: التعلم الرقمي غير الرسمي, الدافعية الذاتية, المثابرة (grit), التعلم اللغوي عبر الإنترنت, الإنجاز في اللغة الإنجليزية