De effecten van informeel digitaal leren, intrinsieke motivatie en doorzettingsvermogen op het reguleren van inspanning bij online leren en op Engelse prestaties

Waarom je telefoongewoonten ertoe doen bij het leren van Engels

Veel universiteitsstudenten besteden uren aan het kijken naar video’s, scrollen door sociale media of het gebruiken van apps in het Engels zonder het als “studeren” te beschouwen. Dit artikel stelt een eenvoudige maar belangrijke vraag: hoe vormen deze alledaagse digitale activiteiten, samen met innerlijke eigenschappen zoals plezier in leren en doorzettingsvermogen, de inspanning van studenten in online Engelse cursussen en hun daadwerkelijke resultaten? Met een focus op Saoedische universitaire studenten die Engels leren als vreemde taal helpt de studie te verklaren waarom sommige leerlingen constant moeite doen en goed presteren, terwijl anderen moeite hebben, zelfs als ze allemaal toegang hebben tot dezelfde online hulpmiddelen.

Leren buiten de klas

De onderzoekers keken nauwkeurig naar wat zij noemen informeel digitaal Engels leren — activiteiten zoals het kijken naar Engelse video’s, het gebruiken van taalapps, het spelen van spellen of online chatten in het Engels buiten formele lessen. In tegenstelling tot traditionele lessen kiezen studenten zelf het tempo, de inhoud en de hulpmiddelen. Eerder onderzoek suggereert dat dit soort leren toegang geeft tot de taal in echte situaties, directe feedback en contact met mensen uit andere culturen. Tot nu toe hebben echter weinig studies onderzocht hoe zulke informele ervaringen samen met psychologische factoren van invloed zijn op zowel het vermogen van studenten om hun inspanning online te reguleren als op hun tentamenresultaten, vooral in niet-westerse contexten zoals Saoedi-Arabië.

Interne drijfveer en volharding

De studie richtte zich op twee belangrijke innerlijke eigenschappen. De eerste is intrinsieke motivatie — het plezier en de interesse die studenten doen leren omdat ze het willen, niet omdat ze het moeten. Intrinsiek gemotiveerde leerlingen verkennen doorgaans meer, blijven langer bij taken en gebruiken betere studie strategieën. De tweede is doorzettingsvermogen, begrepen als volharding en langetermijnbetrokkenheid bij doelen. Doorzettingsvermogen is gekoppeld aan succes in veeleisende domeinen, maar de bevindingen in taalonderwijs zijn gemengd. Soms voorspelt het prestaties; in andere gevallen vervagen de effecten wanneer andere factoren zoals motivatie en studiegewoonten worden meegerekend. Deze studie onderzocht doorzettingsvermogen naast intrinsieke motivatie en informeel digitaal leren, in plaats van geïsoleerd.

Hoe de studie werd uitgevoerd

De auteurs ondervroegen 218 Saoedische universiteitsstudenten die Engels als vreemde taal volgden. De studenten kwamen uit zeven verschillende faculteiten en hadden uiteenlopende ervaring met online Engelse cursussen. Ze vulden online vragenlijsten in over hun informeel digitaal Engels leren, hun intrinsieke motivatie, hun doorzettingsvermogen en hoe goed ze hun inspanning in online omgevingen reguleren — bijvoorbeeld hard werken, zich tegen afleiding verzetten en zich aan studieroutines houden. Engelse prestaties werden gemeten met studieresultaten en gestandaardiseerde toetsscores. De onderzoekers gebruikten structurele vergelijkingsmodellering, een statistische methode waarmee ze konden zien hoe deze factoren in één samenhangend model met elkaar verband houden.

Wat echt inspanning en prestaties aanstuurt

De resultaten schetsen een genuanceerd beeld. Studenten die meer deelnamen aan informeel digitaal leren en degenen die zich meer intrinsiek gemotiveerd voelden, waren significant beter in het reguleren van hun inspanning in online Engelse cursussen. Intrinsieke motivatie toonde zelfs een bijzonder sterke relatie met volgehouden inspanning: studenten die echt plezier hadden in het leren van Engels waren veel meer geneigd te plannen, vol te houden en hun tijd effectief online te beheren. Verrassend genoeg had doorzettingsvermogen geen duidelijke invloed op die dagelijkse inspanningsregulatie zodra de andere factoren werden meegenomen. Als het om daadwerkelijke Engelse prestaties ging, keerde het patroon zich echter om. Doorzettingsvermogen liet een betekenisvol positief effect zien op cijfers en toetsscores, terwijl informeel digitaal leren en intrinsieke motivatie niet rechtstreeks hogere cijfers voorspelden. Dit suggereert dat alledaagse digitale oefening en plezier ervoor zorgen dat studenten harder en consistenter werken, maar dat langdurige volharding uiteindelijk zichtbaar wordt in hun examencijfers.

Wat dit betekent voor studenten en docenten

Voor een algemeen publiek is de conclusie helder: het casual gebruiken van Engels in je digitale leven en het plezier hebben in het leerproces maken het makkelijker om regelmatig te studeren en gefocust te blijven in online cursussen. Tegelijk lijkt het belangrijk om op de lange termijn consequent met Engels bezig te blijven — doorzettingsvermogen — om al die inspanning om te zetten in meetbaar succes. De auteurs pleiten ervoor dat docenten en universiteiten studenten niet alleen aanmoedigen om Engels-gebaseerde apps, video’s en sociale platforms te gebruiken, maar ook activiteiten ontwerpen die plezier, autonomie en volharding bevorderen. In digitale leeromgevingen vormen motivatie en informeel oefenen de motor van inspanning, terwijl doorzettingsvermogen studenten naar de eindstreep draagt voor sterkere, duurzame taalresultaten.

Bronvermelding: Alshammari, S.H., Alrashidi, O. The effects of informal digital learning, intrinsic motivation, and grit on online learning effort regulation and English achievement. Sci Rep 16, 13828 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44548-8

Trefwoorden: informeel digitaal leren, intrinsieke motivatie, doorzettingsvermogen, online taal leren, Engelse prestaties