Fatores que influenciam o nível de alfabetização das mulheres nas áreas rurais da Etiópia usando dados do mini EDHS de 2019

Por que esta reportagem importa

Saber ler e escrever é algo que muitas pessoas consideram garantido, mas para milhões de mulheres ao redor do mundo continua fora de alcance. Na Etiópia rural, mais de duas em cada três mulheres em idade reprodutiva não conseguem ler uma frase simples. Este estudo investiga por que isso acontece, usando uma grande pesquisa nacional para revelar como circunstâncias familiares, economia, casamento e maternidade moldam as chances de uma mulher tornar‑se alfabetizada — e o que poderia ser feito para mudar essa situação.

Observando de perto a vida das mulheres

Os pesquisadores analisaram dados de mais de 5.900 mulheres de 15 a 49 anos que vivem em áreas rurais da Etiópia, extraídos da Mini Pesquisa Demográfica e de Saúde da Etiópia de 2019. Essa pesquisa, realizada em dez regiões, registra informações sobre domicílios, educação, saúde e vida familiar. Em vez de tratar cada mulher como um caso isolado, a equipe usou uma abordagem estatística que reconhece que mulheres que vivem na mesma região compartilham condições semelhantes, como escolas, cultura local e oportunidades econômicas. Isso permitiu separar o que se deve a circunstâncias individuais daquilo que decorre de diferenças regionais.

Quão comum é não saber ler?

O quadro que emerge é contundente: cerca de 67% das mulheres rurais etíopes nessa faixa etária foram consideradas analfabetas. No entanto, esse ônus não é distribuído de forma uniforme. Algumas regiões, como a Região das Nações, Nacionalidades e Povos do Sul e Oromia, apresentaram proporções especialmente altas de mulheres que não sabiam ler. Regiões como Harari, Dire Dawa e Tigray tiveram proporções relativamente menores, embora o analfabetismo ainda fosse generalizado. Esses contrastes indicam o papel da disponibilidade local de escolas, expectativas culturais de longa data e desenvolvimento econômico desigual na determinação do acesso das mulheres à aprendizagem.

Famílias, dinheiro e casamento

No âmbito dos domicílios, vários padrões se destacaram. Mulheres que viviam em famílias maiores e aquelas com mais filhos eram mais propensas a ser analfabetas. Cada membro extra do domicílio e cada criança adicional aumentavam as chances de analfabetismo, sugerindo que lares superlotados, orçamentos apertados e pesadas responsabilidades domésticas deixam pouco espaço para a escolarização ou educação de adultos. A riqueza também teve grande importância: em comparação com mulheres dos domicílios mais ricos, aquelas dos mais pobres tinham cerca de quatorze vezes mais probabilidade de ser analfabetas, com o risco aumentando de forma contínua à medida que os recursos do domicílio diminuíam. O histórico marital também teve papel relevante. Mulheres casadas, viúvas e divorciadas eram mais propensas a não saber ler do que mulheres que nunca tinham se casado, apontando para a forma como o casamento precoce, o cuidado de crianças e os papéis de gênero podem relegar a escolaridade a um segundo plano.

Idade, maternidade e papel no domicílio

O momento dos eventos importantes da vida moldou fortemente as chances das mulheres aprenderem a ler. Mulheres que tiveram o primeiro filho mais tarde eram menos propensas a ser analfabetas; mesmo um atraso de um ano na primeira gestação reduzia ligeiramente o risco. Mulheres mais jovens — no final da adolescência e na casa dos vinte anos — eram muito mais prováveis de ser alfabetizadas do que mulheres na casa dos quarenta e poucos anos, refletindo esforços recentes para expandir a escolarização e talvez mudanças de atitude em relação à educação das meninas. A posição da mulher dentro do domicílio também importou. Esposas do chefe do domicílio eram mais propensas a ser analfabetas do que mulheres que eram chefes elas próprias, enquanto filhas do chefe do domicílio eram muito menos propensas a ser analfabetas. Isso sugere que, enquanto gerações mais jovens de meninas se beneficiam da ampliação da escolarização, mulheres mais velhas que construíram suas vidas em torno do casamento e do trabalho doméstico frequentemente ficaram de fora.

O que isso significa para o futuro

Para um observador leigo, a conclusão do estudo é clara: a alfabetização das mulheres na Etiópia rural não se resume a construir mais salas de aula. Está intimamente entrelaçada com o tamanho das famílias, a pobreza, o casamento e a maternidade precoces e os papéis tradicionais das mulheres no lar. Como esses fatores atuam em conjunto, os autores defendem programas direcionados que apoiem meninas e jovens mulheres para que permaneçam mais tempo na escola, ofereçam planejamento familiar e suporte de renda a domicílios grandes e pobres, e proporcionem oportunidades de aprendizagem flexíveis para mulheres casadas, viúvas e divorciadas. Se tais esforços tiverem sucesso, poderão romper um ciclo em que pobreza, maternidade precoce e escolaridade limitada se reforçam mutuamente, abrindo caminho para que mais mulheres rurais etíopes — e seus filhos — participem plenamente da vida social e econômica.

Citação: Hantal, H.S., Abite, G.M., Dessalegn, B. et al. Factors influencing women’s literacy status in rural Ethiopia using 2019 mini EDHS data. Sci Rep 16, 12805 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-41342-4

Palavras-chave: alfabetização de mulheres, Etiópia rural, educação de meninas, desigualdade de gênero, pobreza domiciliar