Czynniki wpływające na poziom piśmienności kobiet na obszarach wiejskich Etiopii na podstawie danych z mini EDHS 2019

Dlaczego ta historia ma znaczenie

Umiejętność czytania i pisania bywa dla wielu czymś oczywistym, tymczasem dla milionów kobiet na świecie pozostaje poza zasięgiem. Na obszarach wiejskich Etiopii ponad dwie trzecie kobiet w wieku rozrodczym nie potrafi przeczytać prostego zdania. Badanie to zagłębia się w przyczyny tego stanu, wykorzystując duże krajowe badanie, by odkryć, jak warunki rodzinne, sytuacja materialna, małżeństwo i porody kształtują szanse kobiety na zdobycie umiejętności czytania i pisania — oraz co można zrobić, by to zmienić.

Uważne spojrzenie na życie kobiet

Naukowcy przeanalizowali dane z ponad 5900 kobiet w wieku 15–49 lat mieszkających na obszarach wiejskich Etiopii, pochodzące z Mini Demograficznego i Zdrowotnego Badania Etiopii 2019. Badanie to, przeprowadzone w dziesięciu regionach, rejestruje informacje o gospodarstwach domowych, edukacji, zdrowiu i życiu rodzinnym. Zamiast traktować każdą kobietę jako osobny przypadek, zespół zastosował podejście statystyczne, które uwzględnia fakt, że kobiety mieszkające w tym samym regionie dzielą podobne warunki, takie jak dostępność szkół, lokalna kultura i możliwości ekonomiczne. Pozwoliło to oddzielić czynniki indywidualne od różnic regionalnych.

Jak powszechne jest nieumiejętność czytania?

Obraz, który się wyłania, jest surowy: około 67 procent wiejskich kobiet w tym przedziale wiekowym okazało się być analfabetkami. Jednak to obciążenie nie jest rozłożone równomiernie. Niektóre regiony, takie jak Południowe Regiony Narodów, Narodowości i Ludów oraz Oromia, miały szczególnie wysoki odsetek kobiet nieumiejących czytać. Regiony takie jak Harari, Dire Dawa i Tigray miały stosunkowo niższe udziały, choć analfabetyzm wciąż był powszechny. Te kontrasty sugerują rolę dostępności szkół lokalnych, długo utrzymujących się oczekiwań kulturowych i nierównomiernego rozwoju gospodarczego w kształtowaniu dostępu kobiet do nauki.

Rodzina, pieniądze i małżeństwo

W obrębie gospodarstw domowych uwidoczniło się kilka wzorców. Kobiety mieszkające w większych rodzinach i te z większą liczbą dzieci częściej były analfabetkami. Każdy dodatkowy członek gospodarstwa domowego i każde kolejne dziecko zwiększały prawdopodobieństwo analfabetyzmu, co sugeruje, że zatłoczone domy, napięte budżety i duże obowiązki domowe pozostawiają niewiele miejsca na szkołę czy naukę dorosłych. Bogactwo również miało duże znaczenie: w porównaniu z kobietami z najbogatszych gospodarstw, te z najuboższych były około czternaście razy bardziej narażone na analfabetyzm, przy czym ryzyko rosło stopniowo wraz ze spadkiem zasobów gospodarstwa domowego. Historia małżeńska również odgrywała rolę. Kobiety zamężne, owdowiałe i rozwiedzione częściej nie umiały czytać niż kobiety, które nigdy się nie związały małżeństwem, co wskazuje, że wczesne małżeństwo, opieka nad dziećmi i role płciowe mogą odsuwać edukację na bok.

Wiek, rodzenie dzieci i rola w gospodarstwie

Moment wystąpienia ważnych wydarzeń życiowych silnie kształtował szanse kobiety na naukę czytania. Kobiety, które miały pierwsze dziecko później, rzadziej były analfabetkami; nawet roczne opóźnienie pierwszego porodu nieznacznie obniżało ryzyko. Młodsze kobiety — nastoletnie i dwudziestokilkuletnie — znacznie częściej były piśmienne niż kobiety w późnych czterdziestkach, co odzwierciedla ostatnie wysiłki na rzecz rozszerzenia edukacji i być może zmieniające się postawy wobec edukacji dziewcząt. Pozycja kobiety w gospodarstwie domowym też miała znaczenie. Żony gospodarzy domów częściej były analfabetkami niż kobiety będące głowami gospodarstw, natomiast córki głowy gospodarstwa były znacznie rzadziej analfabetkami. Sugeruje to, że podczas gdy młodsze pokolenia dziewcząt korzystają z rozszerzonej edukacji, starsze kobiety, które budowały swoje życie wokół małżeństwa i pracy domowej, często zostały pominięte.

Co to oznacza na przyszłość

Dla obserwatora niebędącego specjalistą wnioski badania są jasne: piśmienność kobiet na obszarach wiejskich Etiopii to nie tylko kwestia budowy większej liczby klas. Jest ona ściśle powiązana z wielkością rodziny, ubóstwem, wczesnym małżeństwem i macierzyństwem oraz tradycyjnymi rolami kobiet w domu. Ponieważ te czynniki działają razem, autorzy postulują ukierunkowane programy wspierające dziewczęta i młode kobiety w dłuższym pozostawaniu w szkole, zapewnianie planowania rodziny i wsparcia dochodowego dużym i ubogim gospodarstwom oraz oferowanie elastycznych możliwości nauki dla kobiet zamężnych, owdowiałych i rozwiedzionych. Jeśli takie działania się powiodą, mogą przełamać cykl, w którym ubóstwo, wczesne rodzicielstwo i ograniczona edukacja wzajemnie się wzmacniają, otwierając drogę większej liczbie wiejskich kobiet z Etiopii — i ich dzieci — do pełnego uczestnictwa w życiu społecznym i gospodarczym.

Cytowanie: Hantal, H.S., Abite, G.M., Dessalegn, B. et al. Factors influencing women’s literacy status in rural Ethiopia using 2019 mini EDHS data. Sci Rep 16, 12805 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-41342-4

Słowa kluczowe: piśmienność kobiet, wiejskie Etiopia, edukacja dziewcząt, nierówność płci, ubóstwo gospodarstw domowych