Поперечное исследование факторов, влияющих на инновационное поведение учащихся начального и среднего звена

Почему будущие решатели проблем начинают в сегодняшних классах

В мире, где профессии, технологии и общественные вызовы постоянно меняются, недостаточно, чтобы учащиеся просто заучивали факты. Им нужно уметь превращать новые идеи в реальные проекты, решения и улучшения. В этом исследовании рассматриваются факторы, которые помогают учащимся начального и среднего звена в Таиланде вести себя как молодые новаторы — замечать возможности, пробовать новые подходы и реализовывать свои идеи. Понимание этих составляющих может помочь родителям, учителям и политикам, которые хотят, чтобы школы готовили не только хороших сдающих тесты, но и творческих граждан.

Черты, стоящие за повседневной креативностью

Исследователи сосредотачиваются на нескольких личных качествах, тихо определяющих, как учащиеся работают с новыми идеями. Одна из них — склонность к творчеству, постоянная тенденция быть любопытным, открытым для нового опыта, эмоционально чувствительным и готовым решать проблемы. Другая — творческая уверенность в себе — вера в то, что «я могу придумать что-то новое и воплотить это». В исследование также включен коэффициент креативности, показатель того, сколько разных идей способны генерировать учащиеся и насколько гибко они мыслят, а также общая мыслительная способность, охватывающая навыки анализа информации, взвешивания вариантов и принятия обоснованных решений. В совокупности эти черты и способности образуют внутренний набор инструментов, который учащиеся приносят на каждое задание в классе.

Как проводилось исследование

Команда опросила 1494 учащихся из 16 школ в четырех регионах Таиланда, охватив классы с 1 по 12. С помощью тщательно проверенных анкет и тестов на мышление они измеряли склонность к творчеству, коэффициент креативности, мыслительные способности, творческую уверенность и инновационное поведение учащихся. Инновационное поведение определяли как набор действий: поиск новой информации, генерация идей, влияние на сверстников с помощью свежих мыслей и применение идей в конкретных проектах или продуктах. Затем исследователи использовали модель структурных уравнений, тип статистической сети, чтобы увидеть, как эти элементы взаимосвязаны и какие из них наиболее важны для побуждения учащихся к инновационным действиям.

Какими являются сегодняшние учащиеся

Снимок текущего состояния показывает смешанную картину. В среднем склонность к творчеству, коэффициент креативности, творческая уверенность и инновационное поведение находятся на умеренных уровнях. В то же время показатели мыслительных способностей заметно низки. Это указывает на то, что хотя многие учащиеся в некоторой степени любопытны и готовы пробовать творческие задания, им может не хватать более сильных навыков рассуждения, необходимых для полного развития и доработки своих идей. Авторы полагают, что такая картина отражает текущую организацию начального и среднего образования: национальные планы в Таиланде делают акцент на инновациях и навыках высокого порядка, но школьная практика пока не полностью соответствует этим целям, оставляя важные творческие навыки лишь частично развитими.

Ключевой двигатель: вера в собственную творческую способность

Основной вывод заключается в том, что творческая уверенность является самым сильным непосредственным фактором инновационного поведения. Ученые, более уверенные в своих творческих способностях, гораздо чаще ищут возможности, генерируют идеи и превращают их в реальные результаты. Склонность к творчеству и коэффициент креативности оба напрямую стимулируют инновационное поведение, но они также действуют косвенно, укрепляя творческую уверенность. Мыслительные способности оказывают более слабое, но всё же заметное влияние: более развитое мышление немного повышает уверенность учащихся и через неё — их готовность претворять идеи в действие. В целом модель показывает, что этот набор черт объясняет значительную долю различий в уровне инновационности учащихся, при этом эмоциональные и мотивационные факторы несколько перевешивают чисто мыслительные навыки.

Что это значит для школ и общества

Для педагогов и политиков послание ясно: подготовка поколения новаторов требует большего, чем повышение результатов тестов. Школам нужно развивать творческую уверенность и склонность к творчеству — давать учащимся возможности исследовать новый опыт, упорствовать в сложных проектах и видеть себя способными творить. Одновременно уроки должны укреплять мыслительные навыки и гибкую генерацию идей, чтобы ученики могли переходить от множества возможностей к реализуемым решениям. При грамотной реализации эти изменения не только поддержат национальные цели инновационного развития в Таиланде, но и станут моделью для других стран, стремящихся подготовить молодёжь к решению сложных проблем с уверенностью и воображением.

Цитирование: Saengpanya, W., Upasen, R. A cross-sectional study of factors influencing innovative behavior among basic education students. Humanit Soc Sci Commun 13, 376 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06715-0

Ключевые слова: студенческие инновации, творческая уверенность, навыки мышления, креативность в образовании, начальное и среднее образование