Un estudio transversal de los factores que influyen en el comportamiento innovador entre estudiantes de educación básica

Por qué los solucionadores de problemas del mañana comienzan en las aulas de hoy

En un mundo donde los empleos, la tecnología y los retos sociales cambian constantemente, no basta con que los estudiantes memoricen datos. También necesitan convertir ideas nuevas en proyectos, soluciones y mejoras reales. Este estudio examina qué ayuda a los estudiantes de educación básica en Tailandia a comportarse como jóvenes innovadores: estudiantes que detectan oportunidades, prueban enfoques nuevos y hacen realidad sus ideas. Entender estos ingredientes puede orientar a padres, docentes y responsables de políticas que desean que las escuelas formen no solo buenos estudiantes para exámenes, sino ciudadanos creativos.

Los rasgos detrás de la creatividad cotidiana

Los investigadores se centran en varios rasgos personales que silenciosamente moldean cómo los estudiantes tratan las ideas nuevas. Uno es la disposición creativa, una tendencia duradera a ser curioso, abierto a nuevas experiencias, emocionalmente sensible y dispuesto a abordar problemas. Otro es la autoconfianza creativa: la convicción de “puedo idear algo nuevo y hacerlo funcionar”. El estudio también incluye el cociente de creatividad, una forma de capturar cuántas ideas diferentes pueden producir los estudiantes y cuán flexibles son en su pensamiento, y la capacidad de pensamiento general, que abarca habilidades como analizar información, ponderar opciones y tomar decisiones acertadas. En conjunto, estos rasgos y habilidades forman el arsenal interno que los estudiantes aportan a cada tarea en el aula.

Cómo se llevó a cabo el estudio

El equipo encuestó a 1.494 estudiantes de 16 escuelas de cuatro regiones de Tailandia, abarcando desde primero hasta duodécimo grado. Utilizando cuestionarios y pruebas de pensamiento cuidadosamente validados, midieron la disposición creativa de los estudiantes, el cociente de creatividad, la capacidad de pensamiento, la autoconfianza creativa y el comportamiento innovador. El comportamiento innovador se definió como un patrón de acciones: búsqueda de nueva información, generación de ideas, influir en los compañeros con pensamiento fresco y aplicar ideas en proyectos o productos concretos. Los investigadores emplearon luego un modelo de ecuaciones estructurales, un tipo de red estadística, para ver cómo encajaban estas piezas y cuáles importaban más para impulsar a los estudiantes hacia acciones innovadoras.

Cómo son los estudiantes hoy

La instantánea de los estudiantes actuales es mixta. En promedio, la disposición creativa, el cociente de creatividad, la autoconfianza creativa y el comportamiento innovador se sitúan en niveles moderados. En contraste, las puntuaciones de capacidad de pensamiento son notablemente bajas. Esto sugiere que, aunque muchos estudiantes son algo curiosos y están dispuestos a probar tareas creativas, pueden carecer de las habilidades de razonamiento más sólidas necesarias para desarrollar y refinar plenamente sus ideas. Los autores sostienen que este patrón refleja cómo está organizada actualmente la educación básica: los planes nacionales en Tailandia enfatizan la innovación y el pensamiento de orden superior, pero la práctica en el aula no ha alcanzado completamente ese objetivo, dejando habilidades creativas importantes solo parcialmente desarrolladas.

El motor clave: la creencia en la propia capacidad creativa

El hallazgo central es que la autoconfianza creativa es el impulsor directo más fuerte del comportamiento innovador. Los estudiantes que tienen más confianza en sus capacidades creativas son mucho más propensos a explorar oportunidades, generar ideas y convertirlas en resultados reales. La disposición creativa y el cociente de creatividad impulsan ambos el comportamiento innovador de forma directa, pero también actúan indirectamente al fortalecer la autoconfianza creativa. La capacidad de pensamiento tiene un impacto menor, pero aún significativo: un pensamiento más agudo aumenta ligeramente la confianza de los estudiantes y, a través de ello, su disposición a actuar sobre las ideas. En conjunto, el modelo muestra que este conjunto de rasgos explica gran parte de las diferencias en cuán innovadores son los estudiantes, con factores emocionales y motivacionales que superan ligeramente a las puras habilidades de pensamiento.

Qué significa esto para las escuelas y la sociedad

Para educadores y responsables de políticas, el mensaje es claro: formar una generación de innovadores requiere algo más que mejorar el rendimiento en los exámenes. Las escuelas deben fomentar la autoconfianza creativa y la disposición creativa de los estudiantes: darles oportunidades para explorar nuevas experiencias, persistir en proyectos desafiantes y verse a sí mismos como creadores capaces. Al mismo tiempo, las clases deberían reforzar las habilidades de pensamiento y la generación flexible de ideas, de modo que los estudiantes puedan pasar de muchas posibilidades a soluciones viables. Bien implementados, estos cambios no solo apoyarían los objetivos nacionales de innovación en Tailandia, sino que también ofrecerían un modelo para otros países que buscan preparar a los jóvenes para abordar problemas complejos con confianza e imaginación.

Cita: Saengpanya, W., Upasen, R. A cross-sectional study of factors influencing innovative behavior among basic education students. Humanit Soc Sci Commun 13, 376 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06715-0

Palabras clave: innovación estudiantil, confianza creativa, habilidades de pensamiento, creatividad en la educación, educación básica