Yükseköğretim sistemine sürdürülebilirlik entegre etmek: Hindistan politika değerlendirmesi

Günlük yaşam için bunun önemi

Dünya genelinde her zamankinden daha fazla genç üniversiteye giriyor ve onların öğrendikleri, toplumların iklim değişikliği, eşitsizlik ve geleceğin işleriyle nasıl başa çıkacağını belirleyecek. Bu makale, dünyanın en büyük yükseköğretim sistemlerinden birine ev sahipliği yapan Hindistan’ın, sürdürülebilirlik fikirlerini öğrencilerin öğretiminde, kampüslerin işletilmesinde ve beceri gelişiminde nasıl örmeye çalıştığını inceliyor. Okuyucu için, bugün eğitim politikalarının yarın birlikte yaşayacağımız komşuları, işçileri ve liderleri nasıl etkileyebileceğine dair bir pencere sunuyor.

Değişen bir gezegen için eğitim

Makale, yükseköğretimin artık öğrencileri sadece mesleğe hazırlamanın ötesinde bir misyona sahip olduğunu açıklamakla başlıyor. Üniversitelerden, insanlara çevresel sınırlar içinde nasıl yaşanacağına dair yardımcı olmaları ve aynı zamanda adalet ile insan haklarını teşvik etmeleri bekleniyor. SKA 4.7 olarak bilinen küresel bir hedef, ülkelerin 2030’a kadar öğrenenlerin sürdürülebilir kalkınmayı ve küresel vatandaşlığı destekleyen bilgi, değer ve tutumlar geliştirmesini sağlamasını istiyor. Bu bakış açısında kolejler yalnızca derslikler değil; çevre, toplum ve ekonomi hakkında yeni düşünme biçimlerinin kök salabileceği yerlerdir.

Kolejlerin sürdürülebilirliği teşvik etmesinin üç yolu

Yazar, sürdürülebilirliği yükseköğretime kazandırmanın üç ana yolunu tanımlıyor. Birincisi sınıf ortamı: iklim, yoksulluk ve sorumlu tüketim gibi konuların dersler arasında işlenmesi ve öğrencilerin gerçek dünya projeleri ve araştırmalar üzerinde birlikte çalışmasıdır. İkincisi kampüs yaşamı: kolejler düşük atık, enerji verimli ve topluluk odaklı işletme biçimlerini modelleyebilir; öğrenciler bu uygulamaları evde ve işte örnek alabilir. Üçüncüsü temel yaşam becerilerine odaklanmaktır. Beşi sürdürülebilir bir gelecek için özellikle önemli olarak vurgulanır: eleştirel düşünme, problem çözme, empati, uyum sağlama yeteneği ve başkalarını ikna edebilme. Bu beceriler birlikte öğrencilerin zararlı alışkanlıkları sorgulamasına, daha adil çözümler tasarlamasına, başkalarının ihtiyaçlarını anlamasına, hızlı değişime uyum sağlamasına ve daha iyi tercihleri destekleyecek desteği oluşturmasına yardımcı olur.

Çalışma Hindistan politikalarını nasıl inceliyor

Hindistan’ın durumunu görmek için çalışma, SKA 4.7’ye dayalı bir çerçeveyi üç büyük politika girişimine uyguluyor. Bunlar okulları ve üniversiteleri yeniden şekillendiren 2020 Ulusal Eğitim Politikası, mesleki eğitime odaklanan Ulusal Beceri Geliştirme Misyonu ve okullarda 21. yüzyıl becerileri konusunda Merkezi Ortaöğretim Kurulu’nun (CBSE) rehberi. Politika belgeleri ve uluslararası raporlar kullanılarak yazar, her girişimi beş boyutta değerlendiriyor: öğrenmeye sürdürülebilirlik fikirlerinin ne ölçüde dahil edildiği, hangi becerilerin teşvik edildiği, hangi değerlerin öne çıkarıldığı, kurumların nasıl yönetildiği ve ilerlemenin izlenip izlenmediği. Her alan sürdürülebilirlik kaygılarının düşük, kısmi veya yüksek entegrasyonu olarak sınıflandırılıyor.

Bulgular ne gösteriyor

Sonuçlar karışık bir tablo ortaya koyuyor. Ulusal Eğitim Politikası en yüksek puanı alıyor; çünkü çok disiplinli çalışmayı, çevresel farkındalığı, etiği ve kapsayıcılığı açıkça gündeme getiriyor. Eleştirel düşünme ve yaratıcılığı teşvik ediyor ve kültürel çeşitliliğe saygı ile cinsiyet eşitliğini vurguluyor. Ancak kampüslerin kendi çevresel etkilerini nasıl ölçeceği ve yöneteceği ile zaman içinde ilerlemenin nasıl izleneceği konusunda ayrıntılarda zayıf. Buna karşılık Ulusal Beceri Geliştirme Misyonu istihdam edilebilirliği ve teknik becerileri güçlendirmeye güçlü şekilde odaklanıyor, ancak sürdürülebilirlik, yumuşak beceriler veya etik konulara doğrudan çok az dikkat ediyor. CBSE 21. yüzyıl becerileri çerçevesi arada kalıyor: okullarda yaratıcılığı, işbirliğini ve küresel farkındalığı teşvik ediyor ancak bunları tutarlı şekilde sürdürülebilirlikle veya kolej ve üniversitelerin nasıl işletildiğiyle bağlamıyor.

Gerçek dünyada değişim için gereken adımlar

Son bölümlerde makale, politikadaki iyi niyetlerin tek başına yeterli olmadığını savunuyor. Hindistan’ın yükseköğretimi gerçekten sürdürülebilir kalkınma ile uyumlu hale getirebilmesi için reformların açık finansman planları, daha iyi öğretmen eğitimi, kırsal ve düşük gelirli öğrenciler için adil erişim ve öğrencilerin gerçekten neler öğrendiğinin ve kampüslerin nasıl davrandığının daha güçlü izlenmesi ile desteklenmesi gerektiği belirtiliyor. Mesleki eğitim programları yeşil işleri ve kaynak tasarrufu uygulamalarını benimsemeli, okul ve yükseköğretim sistemleri ise erken yıllarda kazanılan becerilerin ileride derinleştirilmesi için birlikte çalışmalı. Yazar, öğrenmenin yerel ve küresel sorunları çözmeye bağlanması için üniversiteler, sanayi, hükümet ve topluluklar arasında daha yakın ortaklıklar çağrısında bulunuyor.

Gelecekteki öğrenen için bunun anlamı

Genel okuyucu için makalenin mesajı basit: eğer kolejler ve eğitim merkezleri sürdürülebilirliği ne öğrettiklerine ve nasıl işlediklerine başarıyla entegre edebilirlerse, yalnızca istihdam edilebilir değil; aynı zamanda düşünceli, adil düşünen ve gezegene özen gösterebilen vatandaşlar yetiştirmeye yardımcı olabilirler. Hindistan eğitim ve beceri politikaları yoluyla önemli ilk adımlar attı, ancak bu sözleri günlük uygulamaya dönüştürme çalışması hâlâ devam ediyor. Bu meydan okumanın nasıl karşılanacağı, gelecek nesillerin hem müreffeh hem de sürdürülebilir toplumlar inşa etmeye uygun olup olmayacağını etkileyecek.

Atıf: Kaur, A. Integrating sustainability in higher education system: an indian policy review. Humanit Soc Sci Commun 13, 713 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06611-7

Anahtar kelimeler: sürdürülebilirlik eğitimi, yükseköğretim politikası, Hindistan, SKA 4.7, gelecek için beceriler