دمج الاستدامة في نظام التعليم العالي: مراجعة سياسة هندية

لماذا هذا مهم للحياة اليومية

في جميع أنحاء العالم، يدخل المزيد من الشباب إلى الجامعات أكثر من أي وقت مضى، وما يتعلمونه سيشكّل كيف تتعامل المجتمعات مع تغيّر المناخ وعدم المساواة ووظائف المستقبل. تنظر هذه الورقة في كيفية سعي الهند، التي تمتلك أحد أكبر أنظمة التعليم العالي على كوكب الأرض، لنسج أفكار الاستدامة في طرق تدريس الطلاب، وتشغيل الحرم الجامعي، وبناء المهارات. وللقارئ، تقدّم نافذة على كيف قد تؤثر سياسات التعليم اليوم على نوع الجيران والعمال والقادة الذين سنعيش معهم غدًا.

التدريس لكوكب يتغيّر

تبدأ الورقة بتوضيح أن التعليم العالي يحمل اليوم مهمة تتجاوز إعداد الطلاب للمهن. يُطلب من الجامعات أن تساعد الناس على العيش ضمن حدود بيئية مع تعزيز العدالة وحقوق الإنسان. هدف عالمي معروف باسم الهدف 4.7 يحث الدول على ضمان أن يطوّر المتعلمون بحلول عام 2030 معارف وقيم ومواقف تدعم التنمية المستدامة والمواطنة العالمية. من هذا المنظور، لا تقتصر الكليات على قاعات المحاضرات، بل هي أماكن يمكن أن تنشأ فيها طرق جديدة للتفكير في البيئة والمجتمع والاقتصاد.

ثلاث طرق يمكن أن تعزز بها الكليات الاستدامة

يصف المؤلف ثلاث مسارات رئيسية لإدخال الاستدامة في التعليم العالي. الأولى هي الفصول الدراسية، حيث يمكن أن تُنسَج مواضيع مثل المناخ والفقر والاستهلاك المسؤول عبر المواد، ويعمل الطلاب معًا على مشاريع وأبحاث في العالم الحقيقي. الثانية هي حياة الحرم الجامعي نفسها: يمكن للكليات أن تكون نموذجًا لأساليب تشغيل منخفضة النفايات وموفّرة للطاقة وذات حس مجتمعي يمكن للطلاب تقليدها في منازلهم وأماكن عملهم. الثالثة هي التركيز على المهارات الأساسية للحياة. تم تسليط الضوء على خمس مهارات كعناصر مهمة لمستقبل مستدام: التفكير النقدي، وحل المشكلات، والتعاطف، والقدرة على التكيّف، والقدرة على إقناع الآخرين. معًا، تساعد هذه المهارات الطلاب على التشكيك في العادات الضارة، وتصميم حلول أكثر عدلاً، وفهم احتياجات الآخرين، والتعامل مع التغيير السريع، وبناء الدعم لخيارات أفضل.

كيف تفحص الدراسة السياسات الهندية

لمعرفة موقف الهند، تطبّق الدراسة إطارًا مستندًا إلى الهدف 4.7 على ثلاث جهود سياسية رئيسية. وهي السياسة الوطنية للتعليم لعام 2020، التي تعيد تشكيل المدارس والجامعات، والمهمة الوطنية لتنمية المهارات التي تركّز على تدريب العمل، ودليل المجلس المركزي للتعليم الثانوي لمهارات القرن الحادي والعشرين في المدارس. باستخدام وثائق السياسة والتقارير الدولية، يقيم المؤلف كل مبادرة عبر خمسة أبعاد: مدى إدماج أفكار الاستدامة في التعلم، وما المهارات المشجعة، والقيم المروّج لها، وكيف تُدار المؤسسات، وهل هناك أنظمة لتتبع التقدم. يتم تصنيف كل مجال على أنه ذو إدماج منخفض أو جزئي أو عالي لمخاوف الاستدامة.

ما تكشفه النتائج

تُظهر النتائج صورة مختلطة. تسجّل السياسة الوطنية للتعليم أعلى الدرجات، لأنها تتحدث بوضوح عن الدراسة متعددة التخصصات، والوعي البيئي، والأخلاق، والشمول. تشجع على التفكير النقدي والإبداع، وتشدّد على احترام التنوع الثقافي والمساواة بين الجنسين. ومع ذلك، فهي ضعيفة في تفاصيل كيفية قياس الحرم الجامعي لإدارته للأثر البيئي الخاص به وكيفية مراقبة التقدم مع مرور الوقت. بالمقابل، تركز المهمة الوطنية لتنمية المهارات بقوة على تعزيز فرص التوظيف والمهارات التقنية لكنها تُولي اهتمامًا مباشرًا ضئيلاً للاستدامة أو المهارات الشخصية أو القضايا الأخلاقية. يقع إطار مهارات القرن الحادي والعشرين للـ CBSE في منتصف الطريق: فهو يروّج للإبداع والتعاون والوعي العالمي في المدارس لكنه لا يربطها باستمرار بالاستدامة أو بكيفية إدارة الكليات والجامعات.

خطوات مطلوبة للتغيير في العالم الحقيقي

في أقسامه الختامية، يجادل البحث بأن النوايا الحسنة في السياسات لا تكفي. لكي تُوَفّق الهند فعلاً بين التعليم العالي والتنمية المستدامة، يجب أن تدعم الإصلاحات بخطط تمويل واضحة، وتدريب أفضل للمعلمين، ووصول عادل للطلاب الريفيين ومن ذوي الدخل المنخفض، ورصد أقوى لما يتعلمه الطلاب فعليًا وكيف يتصرف الحرم الجامعي. تحتاج برامج التدريب المهني إلى احتضان الوظائف الخضراء وممارسات ترشيد الموارد، بينما يجب أن يعمل نظاما المدارس والكليات معًا بحيث تُعمَّق المهارات المبنية في السنوات الأولى لاحقًا. يدعو المؤلف إلى شراكات أوثق بين الجامعات والصناعة والحكومة والمجتمعات بحيث يرتبط التعلم بحل المشكلات المحلية والعالمية.

ماذا يعني هذا للمتعلم المستقبلي

للقارئ العادي، رسالتها واضحة: إذا نجحت الكليات ومراكز التدريب في نسج الاستدامة في ما تُدرّسه وكيف تعمل، فيمكنها أن تُنتج مواطنين ليسوا قابلين للتوظيف فحسب، بل أيضاً مفكّرين، وعادلي الرأي، وقادرين على رعاية الكوكب. لقد اتخذت الهند خطوات أولى مهمة عبر سياساتها التعليمية وسياسات المهارات، لكن عمل تحويل هذه الكلمات إلى ممارسة يومية لا يزال يتكشف. الطريقة التي يتم بها التعامل مع هذا التحدي ستؤثر فيما إذا كانت الأجيال القادمة مجهزة لبناء مجتمعات مزدهرة ومستدامة على حد سواء.

الاستشهاد: Kaur, A. Integrating sustainability in higher education system: an indian policy review. Humanit Soc Sci Commun 13, 713 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06611-7

الكلمات المفتاحية: تعليم الاستدامة, سياسة التعليم العالي, الهند, الهدف الرابع نقطه 7 من أهداف التنمية المستدامة, مهارات المستقبل