Integrera hållbarhet i högre utbildningssystemet: en indisk policysammanställning

Varför detta är viktigt i vardagen

Allt fler unga börjar på högre studier världen över, och vad de lär sig kommer att forma hur samhällen hanterar klimatförändringar, ojämlikhet och framtidens jobb. Den här artikeln granskar hur Indien, hem för ett av jordens största system för högre utbildning, försöker väva in hållbarhetsidéer i undervisningen, campusdriften och kompetensutvecklingen. För läsaren erbjuder den en inblick i hur dagens utbildningspolicys kan påverka vilka grannar, yrkesutövare och ledare vi får i morgon.

Undervisning för en föränderlig planet

Pappret inleds med att förklara hur högre utbildning nu har ett uppdrag som går bortom att förbereda studenter för yrkesliv. Universitet uppmanas att hjälpa människor att leva inom miljömässiga gränser samtidigt som rättvisa och mänskliga rättigheter främjas. Ett globalt mål, känt som SDG 4.7, uppmanar länder att säkerställa att elever senast 2030 utvecklar kunskaper, värderingar och attityder som stöder hållbar utveckling och globalt medborgarskap. Ur detta perspektiv är högskolor inte bara föreläsningssalar utan platser där nya sätt att tänka kring miljö, samhälle och ekonomi kan rota sig.

Tre sätt högskolor kan främja hållbarhet

Författaren beskriver tre huvudvägar för att föra in hållbarhet i högre utbildning. För det första klassrummet, där ämnen som klimat, fattigdom och ansvarsfull konsumtion kan vävas in över ämnesgränser, och där studenter kan arbeta tillsammans med verkliga projekt och forskning. För det andra campuslivet självt: högskolor kan föregå med gott exempel genom lågavfall, energieffektiva och samhällsorienterade sätt att driva verksamheten som studenter kan ta med sig hem och i arbetslivet. För det tredje fokus på grundläggande livsfärdigheter. Fem framhävs som särskilt viktiga för en hållbar framtid: kritiskt tänkande, problemlösning, empati, anpassningsförmåga och förmågan att övertyga andra. Tillsammans hjälper dessa färdigheter studenter att ifrågasätta skadliga vanor, utforma rättvisare lösningar, förstå andras behov, hantera snabb förändring och skapa stöd för bättre val.

Hur studien granskar indiska policys

För att se hur Indien ligger till tillämpar studien en ram baserad på SDG 4.7 på tre stora policyinsatser. Dessa är National Education Policy från 2020, som omformar grundskola och universitet; National Skill Development Mission, som fokuserar på yrkesutbildning; och Central Board of Secondary Education:s vägledning för 2000-talets färdigheter i skolor. Genom att använda policydokument och internationella rapporter utvärderar författaren varje initiativ utifrån fem dimensioner: hur väl hållbarhetsidéer byggs in i lärande, vilka färdigheter som uppmuntras, vilka värderingar som främjas, hur institutioner styrs och om det finns system för att följa upp framsteg. Varje område bedöms som att ha låg, delvis eller hög integration av hållbarhetsfrågor.

Vad resultaten visar

Resultaten visar en blandad bild. National Education Policy får högst betyg eftersom den tydligt talar om tvärvetenskapliga studier, miljömedvetenhet, etik och inkludering. Den uppmuntrar kritiskt tänkande och kreativitet samt betonar respekt för kulturell mångfald och jämställdhet. Den är dock svag när det gäller detaljer om hur campus ska mäta och hantera sin egen miljöpåverkan och hur framsteg ska följas över tid. National Skill Development Mission å andra sidan fokuserar starkt på ökad anställningsbarhet och tekniska färdigheter men ägnar lite direkt uppmärksamhet åt hållbarhet, mjuka färdigheter eller etiska frågor. CBSE:s ram för 2000-talets färdigheter ligger mitt emellan: den främjar kreativitet, samarbete och global medvetenhet i skolor men kopplar dem inte konsekvent till hållbarhet eller till hur högskolor och universitet bedrivs.

Åtgärder som behövs för verklig förändring

I sina avslutande avsnitt argumenterar pappret att goda avsikter i policy inte räcker. För att Indien verkligen ska förena högre utbildning med hållbar utveckling måste reformer backas upp av tydliga finansieringsplaner, bättre lärarutbildning, rättvis tillgång för landsbygds- och låginkomststudenter samt starkare uppföljning av vad studenter faktiskt lär sig och hur campus beter sig. Yrkesutbildningsprogram måste omfatta gröna jobb och resursbesparande metoder, medan skol- och högskolesystemen måste samarbeta så att färdigheter som byggs upp tidigt fördjupas senare. Författaren efterlyser närmare partnerskap mellan universitet, industrin, regeringen och samhällen så att lärandet knyts till att lösa lokala och globala problem.

Vad detta betyder för framtidens lärande

För en lekman är artikelns budskap tydligt: om högskolor och utbildningscenter lyckas väva in hållbarhet i vad de undervisar och hur de verkar, kan de bidra till att forma medborgare som inte bara är anställningsbara utan också eftertänksamma, rättvisa och kapabla att vårda planeten. Indien har tagit viktiga första steg genom sina utbildnings- och kompetenspolicys, men arbetet med att omsätta dessa ord i vardaglig praktik pågår fortfarande. Hur denna utmaning möts kommer att påverka om kommande generationer är rustade att bygga samhällen som är både välmående och hållbara.

Citering: Kaur, A. Integrating sustainability in higher education system: an indian policy review. Humanit Soc Sci Commun 13, 713 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06611-7

Nyckelord: utbildning för hållbar utveckling, policy för högre utbildning, Indien, SDG 4.7, färdigheter för framtiden