关于 2015–2025 年间面向女性的游戏化学习环境实证研究的系统综述

为什么在学习中使用游戏对女性很重要

我们中许多人在手机或电脑上玩游戏，但很少有人意识到，同样的类游戏特征可以重塑女性的学习方式、建立自信，甚至挑战长期存在的性别角色。本文回顾了过去十年间关于面向女性的“游戏化”课堂和培训项目的研究，探讨哪些做法真正有效、哪些适得其反，以及如何通过周到的设计将游戏元素变为促进公平的工具，而不仅仅是数字装饰。

将游戏理念引入课堂

游戏化指的是在课程、在线平台和职业培训等非游戏场景中加入熟悉的游戏元素——如积分、徽章、等级、故事线和团队挑战。作者审查了 2015 年至 2025 年间涉及女性或性别比较的 38 项实证研究。通过严格的综述标准，他们筛选了数百篇论文，仅保留方法可靠的研究。这些研究大多报告称，设计良好的游戏特征显著提升了女性的动机、参与度和能力感，尤其是在活动强调掌握与合作而非单纯竞争时效果更明显。

动机、群体感与心理负荷如何相互关联

为了解散落的研究发现，综述构建了一个整合性框架，融合了五条理论线索：游戏设计、动机科学、社会与协作学习、女性主义与性别理论，以及关于心理负荷的研究。跨越这些视角，七个要点反复显现对女性学习者至关重要：感到可控、感到有能力、感到与他人连接、保持动力与投入、拥有积极的社会身份、以及得到清晰、有结构的指导。综述显示，当任务被精心平衡以在有意义与不过度负担之间取得平衡，并且承认女性的生活经验而非忽视它们时，游戏元素可以加强所有这些方面。

何时游戏设计有益——何时则有害

研究显示，并非所有游戏机制对女性都同等友好。徽章、等级和叙事进展等特征倾向于支持稳步成长、成就感与归属感。基于团队的任务与协作性谜题有助于社会支持并减少孤立感，这在以男性为主导的领域如科学与技术中尤其重要。相反，公开排行榜和激烈的一对一竞争可能触发刻板威胁——即担心证实关于女性能力的负面假设——从而导致焦虑并使部分学习者表现下降。文章强调，设计者必须调整难度、视觉呈现和奖励，使其鼓励探索而非羞辱或自我怀疑。

不同环境，相似模式

在诸多不同情境中——从语言课堂与卫生专业培训到谈判工作坊与教师教育——出现了类似模式。在语言学习中，协作式游戏和富有故事性的活动提高了女性的开口意愿与冒险精神。在医学与护理教育中，模拟和角色扮演游戏强化了实践技能、同理心与决策能力。游戏化的谈判训练可以提升女性在这一传统上被编码为男性技能方面的信心。然而，综述也指出，技术障碍、不稳定的网络接入和有限的教师培训可能使女性落后，尤其是在她们本已面临文化或经济限制的地区。因此，机构在提供设备、连接和包容性教学支持方面发挥着关键作用。

为公平与实质性变革而设计

作者借鉴女性主义观点，认为游戏化学习不应仅仅使课程更有趣；它应主动质问谁感到受欢迎、谁拥有权力、以及谁的故事被讲述。他们强调了若干有前景的策略，例如以合作目标替代赢者通吃的排名、多样化的角色与情境，以及包含女性学习者与教师的共同设计过程。他们还建议对教育工作者进行培训——尤其是可能自身面临数字自信差距的女性教师——以便他们能有意识地使用游戏化，而不是采用可能带来隐性偏见的现成工具。

这对女性学习者意味着什么

综述得出结论：游戏化可以成为支持女性学习的有力盟友，但前提是根据情境与公平原则进行调整。当游戏元素支持选择、精通感、社会联结与可控的心理负荷时，女性报告的动机更高、自我信念更强，并更愿意挑战困难科目。客观考试成绩并不总是大幅提升，但学习者常常感到更有能力与更投入，这有助于开启进一步学习、进入 STEM 与医疗行业的职业道路，甚至创业。简而言之，将学习转变为精心设计的游戏，可以帮助女性不仅仅是参与其中，而是真正改变规则。

引用: SALUJA, O.B., Sharma, D., Shukla, M.M. et al. A systematic review of empirical studies on gamified learning environments for women in the last decade (2015–2025). Humanit Soc Sci Commun 13, 530 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06787-y

关键词: 游戏化, 女性教育, 性别公平, 基于游戏的学习, 数字学习设计