Uma revisão sistemática de estudos empíricos sobre ambientes de aprendizagem gamificados para mulheres na última década (2015–2025)

Por que jogos na aprendizagem importam para as mulheres

Muitas de nós jogamos em celulares ou computadores, mas poucas percebem que os mesmos elementos lúdicos podem transformar a forma como mulheres aprendem, constroem confiança e até desafiam papéis de gênero de longa data. Este artigo revisa uma década de pesquisas sobre salas de aula e programas de formação “gamificados” para mulheres, perguntando o que realmente funciona, o que dá errado e como um design cuidadoso pode transformar elementos de jogo em ferramentas de equidade, em vez de meras decorações digitais.

Trazer ideias de jogos para a sala de aula

Gamificação significa adicionar elementos familiares de jogos — como pontos, distintivos, níveis, enredos e desafios em equipe — a contextos não lúdicos, como cursos, plataformas online e formação profissional. Os autores analisaram 38 estudos empíricos publicados entre 2015 e 2025 que envolveram mulheres ou comparações de gênero na educação. Usando critérios rigorosos de revisão, eles triaram centenas de artigos e mantiveram apenas aqueles com métodos sólidos. A maioria desses estudos relatou que recursos de jogo bem concebidos aumentaram de forma significativa a motivação, o engajamento e a sensação de competência das mulheres, especialmente quando as atividades enfatizavam domínio e cooperação em vez de competição pura.

Como motivação, comunidade e esforço mental se conectam

Para dar sentido a muitos achados dispersos, a revisão constrói um quadro integrado que combina cinco linhas de pensamento: design de jogos, ciência da motivação, aprendizagem social e colaborativa, teoria feminista e de gênero, e pesquisa sobre carga mental. Entre essas perspectivas, sete ideias mostram-se repetidamente importantes para as aprendizes: sentir-se no controle, sentir-se capaz, sentir-se conectada a outras pessoas, estar motivada e engajada, manter uma identidade social positiva e contar com instruções claras e bem estruturadas. A revisão mostra que elementos de jogo podem fortalecer todos esses aspectos quando são cuidadosamente equilibrados, de modo que as tarefas pareçam significativas sem ser avassaladoras, e quando reconhecem as experiências vividas pelas mulheres em vez de ignora‑las.

Quando o design de jogos ajuda — e quando atrapalha

Os estudos revelam que nem todas as mecânicas de jogo são igualmente amigáveis para mulheres. Recursos como distintivos, níveis e progresso narrativo tendem a apoiar crescimento constante, orgulho pela conquista e senso de pertencimento. Missões em equipe e quebra‑cabeças colaborativos promovem apoio social e reduzem o isolamento, algo especialmente valioso em áreas dominadas por homens, como ciência e tecnologia. Em contraste, quadros de líderes públicos e competição intensa um a um podem desencadear a ameaça de estereótipo — o medo de confirmar suposições negativas sobre as habilidades das mulheres — levando à ansiedade e desempenho pior para algumas aprendizes. O artigo enfatiza que os designers precisam ajustar dificuldade, visuais e recompensas para encorajar exploração em vez de constrangimento ou dúvida sobre si mesma.

Contextos diferentes, padrões semelhantes

Em contextos variados — de aulas de línguas e formação na área da saúde a oficinas de negociação e formação de professores — emergem padrões semelhantes. No ensino de línguas, jogos colaborativos e atividades ricas em narrativas aumentam a disposição das mulheres para falar e correr riscos. Na educação médica e de enfermagem, simulações e jogos de interpretação fortalecem habilidades práticas, empatia e tomada de decisão. Treinamentos gamificados em negociação podem elevar a confiança das mulheres em uma habilidade tradicionalmente associada ao masculino. Ainda assim, a revisão também observa que barreiras técnicas, acesso intermitente à internet e formação docente limitada podem deixar mulheres para trás, sobretudo onde já enfrentam restrições culturais ou econômicas. Instituições, portanto, desempenham papel crucial ao fornecer dispositivos, conectividade e suporte para um ensino baseado em jogos mais inclusivo.

Projetar para justiça e mudança real

Com base em ideias feministas, os autores defendem que a aprendizagem lúdica não deve apenas tornar as aulas mais divertidas; deve questionar ativamente quem se sente bem‑vindo, quem detém poder e quais histórias são contadas. Eles destacam estratégias promissoras, como metas cooperativas em vez de rankings do tipo “quem vence leva tudo”, personagens e cenários diversos e processos de co‑design que incluam aprendizes e professoras mulheres. Recomenda‑se também formar educadores — especialmente professoras, que podem enfrentar suas próprias lacunas de confiança digital — para usar a gamificação de forma reflexiva, em vez de adotar ferramentas prontas que podem importar vieses ocultos.

O que isso significa para as aprendizes

A revisão conclui que a gamificação pode ser uma poderosa aliada da aprendizagem das mulheres, mas somente quando é ajustada ao contexto e à equidade. Quando os elementos de jogo apoiam escolha, domínio, conexão social e esforço mental administrável, as mulheres relatam maior motivação, autoconfiança e maior disposição para enfrentar disciplinas desafiadoras. Resultados objetivos em testes nem sempre disparam, mas as aprendizes frequentemente se sentem mais capazes e engajadas, o que pode abrir portas para estudos adicionais, carreiras em STEM e saúde, e até empreendedorismo. Em termos simples, transformar a aprendizagem em um jogo bem desenhado pode ajudar as mulheres não apenas a participar, mas a mudar as regras.

Citação: SALUJA, O.B., Sharma, D., Shukla, M.M. et al. A systematic review of empirical studies on gamified learning environments for women in the last decade (2015–2025). Humanit Soc Sci Commun 13, 530 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06787-y

Palavras-chave: gamificação, educação de mulheres, equidade de gênero, aprendizagem baseada em jogos, design de aprendizagem digital