Çocukların Bush School’a katılımı: ebeveynlerin doğa oyunu konusundaki anlayışı ve desteğine dair içgörüler

Ağır çamur oyunlarının aileler için önemi

Birçok ebeveyn çocuklarının daha fazla dışarıda vakit geçirmesini ister; ancak yoğun programlar, güvenlik endişeleri ve ekran süresi çocukları içerde tutar. Bu çalışma, Avustralya’nın Sydney kentinde haftada bir “Bush School” programına katılan altı ve yedi yaşındaki bir grup çocuğu izliyor: okul günü sırasında yakındaki doğal alanda iki saatlik yapılandırılmamış oyun. Araştırmacılar, ebeveynlerin çocukların oyununu nasıl şekillendirdiğini sormak yerine, çocukların doğada yaşadıkları neşeli, dağınık deneyimlerin ebeveynlerin oyun, öğrenme ve risk hakkındaki düşüncelerini nasıl yeniden şekillendirebileceğini incelemek için soruyu tersine çevirdiler.

Sınıfta değil, çalılıkta okul

Bush School haftada bir sabahı sınıftan alıp kayalar, ağaçlar ve açık alanlarla yarı doğal bir ortama taşıdı. Açık hava eğitmenleri ve sınıf öğretmenlerinin rehberliğinde çocuklar tırmandı, kulübeler yaptı, çamur mutfaklarında oynadı, kısa doğa yürüyüşlerine çıktı, doğal malzemelerle el işi yaptı ve toplanıp konuşma ve yansıtma halkalarına katıldı. Oturumlar kasıtlı olarak resmi derslerden az, çocuk öncülüğünde keşif ve hayal gücünden çokça oluşuyordu. Ebeveynler katılmadı, ancak on haftalık program öncesi ve sonrası yapılan bir dizi anket, doğa, oyun, okul ve güvenlik hakkındaki görüşlerini ve çocuklarındaki değişikliklere dair gözlemlerini yakaladı.

Ebeveynlerin çocuklarında fark ettiği şeyler

Bush School’dan önce, çoğu ebeveyn zaten oyun ve doğada geçirilen zamanın çocuklara iyi geldiğine inanıyordu. Programın ardından birçok ebeveyn bu inançların evde gördükleriyle doğrulandığını ve derinleştiğini hissetti. Neredeyse hepsi Bush School günlerinin çocuklarının en sevdiği okul günleri haline geldiğini bildirdi. Ebeveynler çocuklarını oyunlarda daha yaratıcı, dışarıda keşfetmeye daha istekli, okul deneyimlerini daha fazla anlatan ve aile doğa yürüyüşlerinde genellikle daha sakin ya da daha memnun olarak tanımladı. Bazıları yeni arkadaşlıkların oluştuğunu ve özellikle normal dersler sırasında sakin oturmakta zorlanan çocuklarda okula yönelik genel bir coşku artışı olduğunu fark etti.

Yararları görmek ve riski yeniden düşünmek

Ormanda düzenli zaman geçirmek, ebeveynlerin doğa oyununu standart bir oyun alanı ziyaretinden farklı görmesine yardımcı oldu. Ebeveynler doğal alanların sunduğu özgürlük ve çeşitliliği vurguladı: taşınabileceği gevşek dallar, değişen hava, engebeli zemin ve bol duyusal deneyimler. Ebeveynler bu özellikleri özgüvende, problem çözmede, fiziksel becerilerde ve dayanıklılıkta kazanımlarla ilişkilendirdi. Birçok ebeveyn düşmeler, böcekler veya pürüzlü yüzeyler nedeniyle doğa oyununu biraz daha riskli olarak görse de, neredeyse hepsi faydaların çarpmalar ve sıyrıklardan ağır bastığını düşündü. Bazıları, çocuklarının neyin güvenli hissettiklerini değerlendirmeyi, sınırlarını zorlamayı ve küçük aksiliklerden toparlanmayı öğrendiklerini izledikçe kendi “riskli oyuna” yönelik rahatlıklarının arttığını söyledi.

Çocukların hikâyelerinden aile alışkanlıklarına

Çocuklar ormandaki maceralarını okul kapısında bırakmadı. Hikâyeler, sorular ve yeni ilgi alanlarıyla eve döndüler; sık sık ailenin doğal dünya rehberi haline geldiler. Ebeveynler, doğa yürüyüşleri ve açık hava gezilerinin daha sık hale geldiğini ve çocukların kuşları, bitkileri, toprakları ve küçük canlıları fark etmeye daha istekli olduğunu bildirdi. Bazı aileler, çocukların gururla ebeveynlerine gezdirmeleri için hafta sonları Bush School alanını ziyaret etti. Bu anlarda alışılmış roller değişti: çocuklar bilgi ve coşku kaynağı olurken ebeveynler onların peşinden gitti; bu da ailelerin yakın doğal alanlar hakkında konuşma ve kullanım biçimlerini ince bir şekilde değiştirdi.

Okul ne olabilir sorusunu yeniden düşünmek

Ebeveynler Bush School’un dalga etkilerini izledikçe, birçokları doğa oyununu “güzel bir ekstradan” ziyade ilkokul eğitiminin değerli bir parçası olarak görmeye başladı. Bunun fen ve sanat gibi okul konularını desteklediğini, sınıf görevleri arasında çocukların yeniden toparlanmasına yardımcı olduğunu ve daha geniş ölçüde sunulması, hatta tüm öğrenciler için düzenli bir özellik haline getirilmesi gerektiğini hissettiler. Çalışma küçük çaplıydı ve nispeten iyi kaynaklara sahip bir toplulukta gerçekleştirildiği için bulguları evrensel kabul edilemez. Yine de, okullar zengin açık hava oyununa yer açtığında çocukların yalnızca kendilerini değiştirmekle kalmayıp aynı zamanda ebeveynlerinin öğrenme, risk ve doğada geçirilen zamanın önemi konusundaki anlayışını da değiştirebileceğini gösteriyor.

Atıf: Harper, A., Gray, T. Children’s participation in Bush School: insights into parental understanding and support for nature play. Humanit Soc Sci Commun 13, 662 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07010-8

Anahtar kelimeler: doğa oyunu, açık hava öğrenimi, ebeveyn tutumları, riskli oyun, ilkokul