Zorluk mu yoksa tehdit mi? Yapay zekâ kullanımının Çin’deki ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin yenilikçi öğretme davranışı üzerindeki iki ucu keskin etkisi

Günlük sınıflar açısından neden önemli

Yapay zekâ teknoloji laboratuvarlarından gerçek sınıflara geçerken, birçok veli ve öğrenci bunun öğretmenler için ne anlama geldiğini merak ediyor. Akıllı yazılımlar öğretmenlerin dersleri kişiselleştirmesine ve yaratıcılığı ateşlemesine yardımcı olacak mı, yoksa baskıyı artırıp öğretimi daha mekanik hâle mi getirecek? Bu çalışma, Çin’deki ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin yapay zekâyı günlük işlerinde nasıl deneyimlediklerini inceliyor ve aynı araçların hem cesur öğretimi teşvik edebildiğini hem de sessizce geri tuttuğunu gösteriyor.

Yapay zekâ araçları okul gününe giriyor

Çin genelinde okullara ders planlamadan ödevleri değerlendirmeye, öğrenci ilerlemesini gerçek zamanlı izlemeye kadar yapay zekâyı derslere dahil etmeleri teşvik ediliyor. Araştırmacılar, öğretimlerinde hâlihazırda yapay zekâ kullanan 1275 ilkokul ve ortaokul öğretmenini anketledi. Öğretmenlere ders tasarımı ve geri bildirim gibi görevlerde ne sıklıkla yapay zekâya başvurduklarını, öğretimlerinin ne kadar yenilikçi olduğunu ve yapay zekâyı bir fırsat mı yoksa endişe verici bir yük mü olarak gördüklerini sordular. Ayrıca öğretmenlerin yeni fikirleri denemeye yönelik eğitim, kaynak ve ilk seferde mükemmel olamayacak deneylere hoşgörü gibi okul desteklerini ne ölçüde hissettiklerini de ölçtüler.

Öğretmenlerin aynı teknolojiyi iki farklı okumaları

Araştırma ekibi psikolojide iyi bilinen bir fikirden yararlandı: insanlar olaylara sabit bir biçimde tepki vermez, onları zihnen nasıl “değerlendirdiklerine” bağlı olarak tepki verirler. Bir durum büyüme sunan bir meydan okuma olarak görülebilir ya da kayba yol açabilecek bir tehdit olarak algılanabilir. Anket, sınıfta yapay zekâ kullanımının aynı anda her iki tür okumayla da ilişkili olduğunu buldu. Birçok öğretmen, yapay zekâyı verimliliği artırabilecek, rutin işlerden onları kurtarabilecek ve taze öğretim olanakları açabilecek yararlı bir ortak olarak gördü. Öte yandan, genellikle aynı kişiler yapay zekânın dersler üzerindeki kontrollerini zayıflatabileceğinden, yaratıcılıklarını azaltabileceğinden veya yazılıma aşırı bağımlılık yaratabileceğinden endişe duyuyordu.

Yapay zekâ hakkındaki duyguların yaratıcı öğretimi nasıl şekillendirdiği

Bu iki değerlendirme, sınıftaki yeniliği anlamada anahtar çıktı. Öğretmenler yapay zekâyı bir meydan okuma olarak görme eğilimindeyse, yeni dijital etkinlikleri denemeye, öğretim yöntemlerini yeniden düşünmeye ve daha yaratıcı dersler tasarlamaya daha yatkındılar. Yapay zekâyı bir tehdit olarak görme eğilimindeyseler, rutinlerini değiştirmeye veya alışılmadık yaklaşımları denemeye daha az istekliydiler. Bu içsel tepkiler hesaba katıldığında, yapay zekâ kullanımı ile öğretimde yenilik arasındaki basit bağlantı büyük ölçüde ortadan kalktı. Başka bir deyişle, en çok önem taşıyan şey tek başına yapay zekâ kullanımı değil, öğretmenlerin onu teşvik edici mi yoksa zayıflatıcı mı algıladığıydı.

Okul desteği ne zaman yardımcı olur, ne zaman baskı getirir

Okul kültürü de önemli bir rol oynadı. Liderlerin eğitimlere yatırım yaptığı, yeni fikirleri kutladığı ve öğretmenlere deneme alanı bıraktığı okullarda, yapay zekâ kullanımı daha çok umut vaat eden bir meydan okuma olarak okunuyordu. Ama bu desteğin bir çarpıcı yanı vardı: tehdit duygusunu da güçlendirdi. “Yapay zekâyla uyumlu olma” yönündeki yüksek beklentiler, özellikle teknolojiyle daha az kendinden emin öğretmenler için baskı hissini artırabiliyordu. Genel olarak güçlü okul desteği, yapay zekâ deneyimini iki yönden de büyüttü; yeniliğe giden olumlu yolu güçlendirirken, kaygı ve ihtiyat yolunu açıkça zayıflatmadı.

Bu, öğretimin geleceği için ne anlama geliyor

Bu çalışma, eğitimde yapay zekânın gerçekten iki ucu keskin bir kılıç olduğunu öne sürüyor. Akıllı sistemlerin kurulması otomatik olarak öğretimi daha yaratıcı yapmayacak, aynı şekilde öğretmenin rolünü kaçınılmaz olarak boşaltmayacak. Önemli olan öğretmenlerin bu araçları nasıl yorumladığı ve okulların etraflarındaki koşulları nasıl biçimlendirdiğidir. Öğretmenlerin yapay zekâyı yaklaşıp kontrol edilebilir bir yardımcı olarak görmelerine yardımcı olmak ve performans için ağır baskı uygulamaktan kaçınmak, yapay zekânın öğrencilere daha zengin, daha yaratıcı öğrenme deneyimleri sunmasını sağlamada dengeyi lehimize çevirebilir.

Atıf: Kong, L., Zhang, W., Huang, W. et al. Challenge or threat? The double-edged sword effect of AI use on innovative teaching behavior among primary and secondary school teachers in China. Humanit Soc Sci Commun 13, 710 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07072-8

Anahtar kelimeler: eğitimde yapay zekâ, öğretmen yenilikçiliği, stres değerlendirmesi, okul desteği, K-12 öğretimi