Chance oder Bedrohung? Der zweischneidige Effekt der KI-Nutzung auf innovatives Lehrverhalten von Grund- und Sekundarschullehrkräften in China

Warum das für den Alltag im Klassenzimmer wichtig ist

Während künstliche Intelligenz aus Forschungslaboren in echte Klassenzimmer vordringt, fragen sich viele Eltern und Schüler, welche Folgen das für Lehrkräfte hat. Wird intelligente Software Lehrkräfte dabei unterstützen, Unterricht zu individualisieren und Kreativität zu wecken, oder erhöht sie den Druck und lässt das Unterrichten mechanischer wirken? Diese Studie untersucht, wie Grund- und Sekundarschullehrkräfte in China KI tatsächlich im Arbeitsalltag erleben, und zeigt, dass dieselben Werkzeuge sowohl mutigeres Unterrichten fördern als auch stillschweigend hemmen können.

KI-Tools halten Einzug in den Schultag

Landesweit werden Schulen dazu angehalten, KI in den Unterricht zu integrieren – von der Unterrichtsplanung und Notengebung bis zur Echtzeit-Verfolgung des Lernfortschritts. Die Forschenden befragten 1275 Grund- und Sekundarschullehrkräfte, die KI bereits im Unterricht einsetzten. Sie erfragten, wie häufig Lehrkräfte KI für Aufgaben wie Unterrichtsdesign und Feedback nutzten, wie innovativ ihr Unterricht war und wie sie KI bewerteten: als hilfreiche Chance oder als belastende Bedrohung. Außerdem erfassten sie, wie viel Unterstützung Lehrkräfte von ihrer Schule für das Ausprobieren neuer Ideen wahrnahmen, etwa durch Fortbildungen, Ressourcen und eine Toleranz für Experimente, die nicht beim ersten Mal perfekt gelingen.

Zwei Arten, wie Lehrkräfte dieselbe Technik deuten

Das Team griff auf eine bekannte psychologische Idee zurück: Menschen reagieren nicht einheitlich auf Ereignisse, sondern je nachdem, wie sie diese mental «einschätzen». Eine Situation kann als Herausforderung wahrgenommen werden, die Wachstum ermöglicht, oder als Bedrohung, die Verlust bringen könnte. Die Umfrage ergab, dass intensivere KI-Nutzung im Unterricht gleichzeitig mit beiden Deutungen verbunden war. Viele Lehrkräfte sahen KI als hilfreichen Partner, der Effizienz steigert, von Routineaufgaben entlastet und neue Unterrichtsmöglichkeiten eröffnet. Andere – oft dieselben Personen – fürchteten dagegen, KI könnte die Kontrolle über den Unterricht schwächen, die Kreativität dämpfen oder eine zu große Abhängigkeit von Software erzeugen.

Wie Gefühle gegenüber KI kreatives Unterrichten formen

Diese beiden Bewertungen erwiesen sich als entscheidend für das Verständnis von Innovation im Klassenzimmer. Lehrkräfte, die KI eher als Herausforderung betrachteten, neigten eher dazu, mit digitalen Aktivitäten zu experimentieren, ihre Lehrmethoden zu überdenken und kreativer gestaltete Unterrichtseinheiten zu entwickeln. Lehrkräfte, die KI eher als Bedrohung sahen, zeigten sich weniger geneigt, Routinen zu verändern oder ungewohnte Ansätze zu probieren. Berücksichtigt man diese inneren Reaktionen, verschwand der einfache Zusammenhang zwischen KI-Nutzung und Unterrichtsinnovation weitgehend. Anders gesagt: Entscheidend war nicht die bloße Nutzung von KI, sondern ob Lehrkräfte sich dadurch ermutigt oder untergraben fühlten.

Wann Unterstützung durch die Schule hilft und wann sie Druck erzeugt

Die Schulkultur spielte ebenfalls eine wichtige Rolle. In Schulen, in denen Führungskräfte in Fortbildungen investierten, neue Ideen feierten und Lehrkräften Raum zum Experimentieren gaben, wurde KI häufiger als vielversprechende Herausforderung wahrgenommen. Diese Unterstützung hatte jedoch eine Kehrseite: Sie verstärkte auch das Bedrohungsgefühl. Hohe Erwartungen, mit der «KI Schritt zu halten», konnten das Druckempfinden erhöhen – besonders bei Lehrkräften mit geringer Technikkompetenz. Insgesamt verstärkte starke Unterstützung durch die Schule beide Seiten der KI-Erfahrung: Sie machte den positiven Weg zur Innovation stärker, ohne den negativen Pfad von Angst und Vorsicht klar abzuschwächen.

Was das für die Zukunft des Unterrichts bedeutet

Die Studie legt nahe, dass KI in der Bildung ein echtes zweischneidiges Schwert ist. Das bloße Einführen intelligenter Systeme wird Unterricht nicht automatisch kreativer machen, aber es wird auch nicht zwangsläufig die Rolle der Lehrkraft aushöhlen. Entscheidend ist, wie Lehrkräfte diese Werkzeuge interpretieren und wie Schulen die Rahmenbedingungen gestalten. Lehrkräfte dabei zu unterstützen, KI als beherrschbares Hilfsmittel statt als drohende Bedrohung zu sehen und gleichzeitig übermäßigen Leistungsdruck zu vermeiden, kann das Verhältnis zugunsten reichhaltigerer, imaginativer Lernumgebungen für Schüler verschieben.

Zitation: Kong, L., Zhang, W., Huang, W. et al. Challenge or threat? The double-edged sword effect of AI use on innovative teaching behavior among primary and secondary school teachers in China. Humanit Soc Sci Commun 13, 710 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07072-8

Schlüsselwörter: Künstliche Intelligenz in der Bildung, Lehrerinnovation, Stressbewertung, Unterstützung durch die Schule, K-12-Unterricht