Вызов или угроза? Двусторонний эффект использования ИИ на инновационное поведение учителей начальной и средней школы в Китае

Почему это важно для повседневных классов

Когда искусственный интеллект переходит из лабораторий в реальные классы, многие родители и учащиеся задаются вопросом, что это значит для учителей. Поможет ли «умное» ПО персонализировать уроки и пробудить креативность, или добавит давления и превратит преподавание в механическую работу? В этом исследовании рассматривается, как учителя начальных и средних школ в Китае на самом деле воспринимают ИИ в своей повседневной работе, и показывается, что одни и те же инструменты могут как поощрять смелые подходы к обучению, так и тихо им препятствовать.

Инструменты ИИ входят в учебный день

По всему Китаю школы призывают внедрять ИИ в уроки — от планирования занятий и проверки работ до отслеживания успеваемости учащихся в реальном времени. Исследователи опросили 1275 учителей начальных и средних школ, которые уже использовали ИИ в преподавании. Их спрашивали, как часто учителя обращаются к ИИ для таких задач, как разработка уроков и обратная связь, насколько инновационно они преподают и как они относятся к ИИ: как к полезной возможности или как к вызывающему беспокойство бремени. Также измеряли, насколько сильно учителя ощущают поддержку от своей школы в попытках пробовать новое — например, обучение, ресурсы и терпимость к экспериментам, которые могут не сработать с первого раза.

Два способа, которыми учителя читают одну и ту же технологию

Авторы опирались на хорошо известную идею из психологии: люди не реагируют на события одинаково, а исходят из того, как они это мысленно «оценили». Ситуацию можно воспринимать как вызов, дающий рост, или как угрозу, способную повлечь потери. Опрос показал, что более широкое использование ИИ в классе было связано с обоими типами восприятия одновременно. Многие учителя видели в ИИ полезного партнёра, который может повысить эффективность, освободить от рутинных задач и открыть новые возможности для обучения. Другие, часто те же самые люди, также опасались, что ИИ может ослабить их контроль над занятием, притупить творческий подход или сделать их чрезмерно зависимыми от программного обеспечения.

Как чувства по поводу ИИ формируют творческое преподавание

Эти две оценки оказались ключевыми для понимания инноваций в классе. Когда учителя склонялись рассматривать ИИ как вызов, они с большей вероятностью экспериментировали с новыми цифровыми активностями, пересматривали методы преподавания и разрабатывали более креативные уроки. Когда же они склонялись к восприятию ИИ как угрозы, они реже меняли рутину или пробовали незнакомые подходы. Как только эти внутренние реакции были учтены, простая связь между использованием ИИ и инновациями в преподавании в значительной мере исчезла. Иными словами, важен был не сам факт использования ИИ, а то, чувствовали ли учителя себя воодушевлёнными или подорванными его присутствием.

Когда поддержка школы помогает, а когда добавляет давления

Культура школы также сыграла важную роль. В школах, где руководство вкладывалось в обучение, поощряло новые идеи и давало учителям пространство для экспериментов, использование ИИ чаще воспринималось как перспективный вызов. Но у этой поддержки имелась и обратная сторона: она также усиливала чувства угрозы. Высокие ожидания «не отставать от ИИ» могли усиливать ощущение давления, особенно у учителей с меньшей уверенностью в обращении с технологиями. В целом сильная поддержка со стороны школы усиливала обе стороны опыта взаимодействия с ИИ, делая положительную дорожку к инновациям сильнее, не ослабляя явно негативную дорожку тревоги и осторожности.

Что это значит для будущего преподавания

Исследование показывает, что ИИ в образовании — это действительно палка о двух концах. Простая установка «умных» систем сама по себе не сделает преподавание автоматически более креативным и не обречёт роль учителя на истончение. Важны то, как учителя интерпретируют эти инструменты, и то, какие условия создают школы вокруг их использования. Помочь учителям увидеть в ИИ контролируемую помощь, а не нависающую угрозу, одновременно избегая чрезмерного давления по показателям, может склонить чашу в пользу того, чтобы ИИ поддерживал более богатые и воображаемые учебные переживания для учащихся.

Цитирование: Kong, L., Zhang, W., Huang, W. et al. Challenge or threat? The double-edged sword effect of AI use on innovative teaching behavior among primary and secondary school teachers in China. Humanit Soc Sci Commun 13, 710 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07072-8

Ключевые слова: искусственный интеллект в образовании, инновации учителей, оценка стресса, поддержка школы, обучение K-12