Yapay Zekâ aracılığıyla verilen öğretimin konuşma yeterliliği, keyif, kaygı ve duygusal katılıma etkisi: karma yöntemli bir yaklaşım

Konuşmayı Öğrenmek İçin Bir Makineyle Konuşmak

Dünyada milyonlarca insan için İngilizce öğrenirken yüksek sesle konuşmak yolculuğun en korkutucu bölümü olabilir. Ders süresi sınırlıdır, ana dil konuşurları bulmak zordur ve birçok öğrenen başkalarının önünde hata yapmaktan korkar. Bu çalışma basit ama güncel bir soruyu soruyor: bir telefondaki sıradan bir yapay zekâ sesli asistanı, öğrenenlere ekstra pratik ve özgüven sağlayabilir mi—ve hatta sınıf arkadaşlarıyla yapılan geleneksel konuşma etkinliklerinden daha etkili olabilir mi?

Çalışma Nasıl Kuruldu

Araştırmacılar, hepsi İngilizce düzeyi orta olan 68 Çinli üniversite öğrencisi ile çalıştı. Onları on hafta boyunca iki gruba ayırdılar. Her iki grup da aynı miktarda ders süresine sahipti ve yemek siparişi verme, yol sorma, güncel konuları tartışma gibi günlük durumları çalıştı. Fark ders dışındaydı: bir grup telefonlarındaki bir yapay zekâ sesli asistanla her gün konuşma pratiği yaparken, diğer grup kendini kaydetme, ses modellerini yineleme ve akranlarla konuşma gibi geleneksel uygulama programını izledi.

Yapay Zekâ Konuşmaları Nasıl Göründü

Yapay zekâ grubundaki öğrenciler, İngilizce pratiği için yapılandırılmış bir sesli asistan kullandı. Seyahat, hobiler ve haberler gibi konularda kısa günlük konuşmalar yaptılar, basit konuşma ve kelime oyunları oynadılar ve Çinli öğrenenler için özellikle zor olan sesleri tekrarladılar. Yapay zekâ anında konuşmalı ve ekranda geri bildirim verdi ve görevler her öğrencinin performansına göre otomatik olarak daha kolay veya daha zor hale geldi. Bir izleme sistemi, öğrencilerin ne sıklıkta ve ne kadar süre çalıştığını sessizce takip ederek öğretmenlerin öğrenciler geri kaldığında teşvik sunmasına yardımcı oldu.

Beceri ve Duyguları Ölçmek

Ne değiştiğini öğrenmek için ekip, öğrencileri on haftanın başında ve sonunda test etti. Eğitilmiş sınavcılar tüm katılımcılara resmi tarzda IELTS konuşma mülakatları uyguladı ve akıcılık, kelime dağarcığı, dil bilgisi ve telaffuzlarını puanladı. Öğrenciler ayrıca üç anket doldurdu: İngilizce öğrenmekten ne kadar keyif aldıklarına dair bir anket, dil dersinde ne kadar kaygı hissettiklerine dair bir anket ve duygusal olarak ne kadar ilgili ve istekli olduklarına dair bir anket. Sonrasında, yapay zekâ grubundan on öğrenci, her gün bir makineyle konuşmanın gerçekte nasıl hissettirdiğine dair derinlemesine görüşmelere katıldı.

Daha Güçlü Sesler, Daha Fazla Keyif, Daha Az Korku

Her iki grup da on hafta boyunca ilerleme kaydetti, ancak yapay zekâ grubu tüm ölçütlerde öne geçti. Konuşma puanları kontrol grubununkinden iki kattan fazla arttı ve keyif ile duygusal katılımda daha büyük sıçramalar bildirirken kaygıda daha belirgin bir düşüş yaşandı. Başlangıç düzeylerini kontrol eden istatistiksel analizler, yapay zekâ pratiğinin sadece küçük bir artış değil, anlamlı bir fark yarattığını doğruladı. Görüşmelerde öğrenciler, yapay zekâ onları yanlış duyduğunda kendilerini yeniden ifade etmek zorunda kalmanın telaffuz ve kelime seçimi konusunda daha dikkatli düşünmeye ittiğini söyledi. Birçoğu oyun benzeri görevlerde ve günlük “meydan okumalar”da beklenmedik bir eğlence keşfetti ve birkaç kişi hedef belirleme, zayıf noktalarını takip etme ve yapay zekâyı kişisel bir koç olarak kullanma gibi daha kendi kendine yönelmiş davranışlar geliştirdi. Bununla birlikte, bir cihaza konuşmanın bir başkasıyla konuşmanın sıcaklığı, doğallığı ve ince ipuçları kadar zengin veya duygusal olarak “gerçek” hissettirmediği konusunda nettiler.

Günlük Öğrenenler İçin Bunun Anlamı

Çalışma, bir akıllı telefondaki sıradan bir sesli asistanın yalnızca dilbilgisi tekrarı yapmaktan daha fazlasını yapabileceğini; öğrenenlerin daha akıcı ve anlaşılır konuşmasına, sürecin daha fazla keyif vermesine, hata yapmaktan daha az korkmasına ve öğrenmeye duygusal olarak daha bağlı kalmasına yardımcı olabileceğini öne sürüyor. Yapay zekâ her seviyeye uygun anında geri bildirim ile baskısız sonsuz pratik fırsatları sunuyor. Ancak insan konuşmasının sunduğu sıcaklığı, doğallığı ve ince ipuçlarını yerine koyamaz. Öğretmenler ve öğrenciler için mesaj pratik ve umut verici: yapay zekâyı günlük bir konuşma ortağı olarak kullanmak—sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle yapılan gerçek konuşmaların yanında—yeni bir dilde sesini bulmak için daha destekleyici, keyifli ve etkili bir yol yaratabilir.

Atıf: Yan, H., Singh, M.K.S. The impact of AI-mediated instruction on speaking proficiency, enjoyment, anxiety, and emotional engagement: a mixed-methods approach. Humanit Soc Sci Commun 13, 568 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06705-2

Anahtar kelimeler: Yapay zekâ dil öğrenimi, İngilizce konuşma pratiği, yabancı dil kaygısı, öğrenci katılımı, sesli asistanlar