Влияние обучения с помощью ИИ‑посредника на навыки говорения, удовольствие, тревожность и эмоциональную вовлечённость: смешанный метод

Говорить с машиной, чтобы научиться говорить

Для миллионов людей, изучающих английский по всему миру, вслух говорить бывает самым пугающим моментом в учебе. Время на занятиях ограничено, носителей языка трудно найти, и многие учащиеся боятся ошибиться перед другими. В этом исследовании задаётся простой, но актуальный вопрос: может ли обычный голосовой ассистент на телефоне дать учащимся дополнительную практику и уверенность — возможно, даже эффективнее традиционных устных упражнений с однокурсниками?

Как было устроено исследование

Исследователи работали с 68 китайскими студентами университетов со средним уровнем английского. Их разделили на две группы на десять недель. Обе группы имели одинаковое количество времени на занятиях, практикуя повседневные ситуации, такие как заказ еды, просьба о направлении и дебаты по актуальным темам. Разница была вне класса: одна группа практиковала говорение каждый день с голосовым ассистентом на телефоне, а другая следовала расписанию традиционных упражнений — записывала себя, повторяла аудиомодели и разговаривала с товарищами.

Как выглядели разговоры с ИИ

Студенты из группы ИИ использовали голосового ассистента, настроенного на практику английского. Они вели короткие ежедневные беседы на темы путешествий, хобби и новостей, играли в простые речевые и словарные игры и повторяли трудные для китайских учащихся звуки. ИИ мгновенно отвечал устно и на экране, а задания автоматически усложнялись или упрощались в зависимости от успехов каждого студента. Система мониторинга тихо отслеживала, как часто и как долго они практиковались, помогая преподавателям поддерживать тех, кто отставал.

Измерение навыков и эмоций

Чтобы выяснить изменения, команда тестировала студентов до и после десяти недель. Обученные экзаменаторы проводили у всех участников интервью в формате, приближенном к IELTS, и оценивали их беглость речи, словарный запас, грамматику и произношение. Студенты также заполнили три анкеты: об удовольствии от изучения английского, об уровне тревожности на занятиях по языку и об эмоциональной вовлечённости и энтузиазме. После эксперимента десять студентов из группы ИИ приняли участие в углублённых интервью о том, что значит каждый день разговаривать с машиной.

Громче голоса, больше радости, меньше страха

Обe группы улучшились за десять недель, но группа ИИ опередила контрольную по всем показателям. Их баллы по говорению выросли более чем вдвое по сравнению с контрольной группой, а также они сообщили о большем росте удовольствия и эмоциональной вовлечённости вместе с более заметным снижением тревожности. Статистический анализ с учётом исходного уровня подтвердил, что практика с ИИ дала существенный эффект, а не просто небольшой подъём. В интервью студенты говорили, что необходимость перефразировать себя, когда ИИ их неправильно понял, заставляла тщательнее думать о произношении и подборе слов. Многие обнаружили неожиданное удовольствие в игровых заданиях и ежедневных «вызовах», а несколько человек описали становление более самостоятельными — постановку целей, отслеживание слабых мест и использование ИИ как личного тренера. В то же время они ясно отмечали, что разговор с устройством не ощущается таким богатым или эмоционально «реальным», как беседа с человеком.

Что это значит для повседневных учащихся

Исследование показывает, что обычный голосовой ассистент на смартфоне может делать больше, чем разучивать грамматику: он может помочь учащимся говорить более бегло и понятно, получать больше удовольствия от процесса, меньше бояться ошибок и оставаться эмоционально вовлечёнными в обучение. ИИ предлагает бесконечные низко‑давящие возможности практики и немедленную обратную связь, адаптированную к уровню каждого ученика. Но он не может заменить теплоту, спонтанность и тонкие сигналы человеческого общения. Для преподавателей и студентов вывод практичен и обнадёживающ: использование ИИ как ежедневного партнёра по говорению — наряду с реальными разговорами с однокурсниками и преподавателями — может создать более поддерживающий, приятный и эффективный путь к обретению собственного голоса на новом языке.

Цитирование: Yan, H., Singh, M.K.S. The impact of AI-mediated instruction on speaking proficiency, enjoyment, anxiety, and emotional engagement: a mixed-methods approach. Humanit Soc Sci Commun 13, 568 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06705-2

Ключевые слова: обучение языку с помощью ИИ, практика разговорного английского, тревожность при изучении иностранного языка, вовлечённость студентов, голосовые ассистенты