Entegre sürdürülebilir müfredatlar, üretken yapay zeka araçları ve çoklu analitik kullanarak küresel güney ve kuzeyde algılanan iklim değişikliği yetkinlikleri arasındaki bağlantıları keşfetmek

Bu çalışmanın öğrenciler ve vatandaşlar için önemi

İklim değişikliği hızlanırken, üniversitelere gençleri yalnızca problemi anlamaya değil, aynı zamanda ona karşı harekete geçmeye hazırlama baskısı artıyor. Bu çalışma, ders tasarımı, iklim farkındalığı ve yeni üretken yapay zekâ araçlarının hem daha yoksul hem de daha zengin bölgelerdeki öğrencilerin iklimle ilgili zorluklara yanıt verebilecek beceri ve güveni nasıl inşa edebileceğini araştırıyor.

İklimi günlük öğrenime taşımak

Araştırmacılar, iklim ve sürdürülebilirlik temalarını normal üniversite öğretimine serpiştiren entegre sürdürülebilir müfredat olarak adlandırdıkları yaklaşımı incelediler. İklim değişikliğini tek bir seçmeli ders olarak ele almak yerine, bu programlar ders içeriklerini, öğretim yöntemlerini, öğrenme etkinliklerini ve değerlendirmeyi yeniden tasarlayarak iklimle ilgili soruların öğrencilerin tüm öğrenimleri boyunca görünmesini sağlıyor. Bu müfredatın, öğrencilerin iklim riskleri üzerine eleştirel düşünmelerine, yeni çözümler hayal etmelerine ve değişen bir dünyada belirsizlikle başa çıkmalarına yardımcı olacağı düşünülüyor.

Sınıfa akıllı araçlar eklemek

Çalışmanın ikinci ayağı, sohbet botları ve içerik üreten araçlar gibi üretken yapay zekâyı öğrenimi desteklemek için kullanmak. Derslere düşünülerek dahil edildiğinde bu araçlar karmaşık iklim kavramlarını daha kolay anlaşılır kılabilir, hızlı geri bildirim sunabilir ve mesafeler arası grup çalışmalarını destekleyebilir. Yazarlar, öğrencilerin yapay zekânın kendilerine nasıl yardımcı olmasını beklediklerini, onu kullanmanın ne kadar kolay hissettirdiğini ve kampüsteki sosyal ve teknik desteğin bu araçların kullanımını nasıl şekillendirdiğini anlamak için yaygın bir teknoloji kabul modeli uyarladılar.

Farkındalıktan gerçek yetkinliğe

Üçüncü kilit unsur, öğrencilerin kendi etkilerine dair kişisel farkındalıkları, savunmasız topluluklara yönelik kaygıları ve iklim bilgisi ve etkinliklerine katılma istekliliği olarak tanımlanan iklim değişikliğine duyarlılık. Çalışma, bu duyarlılığın öğrencilerin sınıfta öğrendikleri ile gerçek dünyada yapabilecekleri arasındaki bir köprü olduğunu öne sürüyor. İklim değişikliği yetkinlikleri; iklim risklerine yanıt olarak yenilik yapabilme, sürdürülebilirlik konusunda sistemsel düşünme ve gelecekteki iş ve topluluklarında iklimle ilgili riskleri planlama ve yönetme yeteneğini içeriyor.

Araştırmacıların beş ülkede yaptığı çalışmalar

Ekip, Etiyopya, Pakistan, Türkiye, Çin ve Finlandiya’dan 486 yükseköğretim öğrencisini anketledi. Tüm katılımcılar en az bir iklimle ilgili ders almış ve öğrenimleri sırasında üretken yapay zekâ araçları kullanmışlardı. Birkaç analitik yöntem kullanarak, müfredat tasarımı, yapay zekâ kullanımı ve iklim duyarlılığının öğrencilerin bildirdikleri iklim yetkinlikleriyle nasıl ilişkili olduğunu incelediler. Entegre sürdürülebilir müfredatların daha yüksek düzeyde iklim yetkinliği ile güçlü bir ilişkiye sahip olduğunu ve öğrenimde üretken yapay zekâ kullanan öğrencilerin iklimle ilgili zorluklarla başa çıkma konusunda kendilerini daha yetkin hissetme eğiliminde olduklarını buldular.

Bulmacanın parçaları nasıl birbirine uyuyor

Daha ayrıntılı analiz, iklim duyarlılığının merkezi bir rol oynadığını gösterdi: sürdürülebilirlik temaları açısından zengin dersler öğrencilerin iklim meselelerine duyarlılığını artırıyor ve bu da daha yüksek iklim yetkinliğine yol açıyor. Üretken yapay zekâ bu bağlantıları iki şekilde güçlendiriyor. Hem doğrudan daha yüksek iklim yetkinliği ve duyarlılığı ile ilişkili, hem de müfredatın etkisini daha güçlü kılıyor: dersler iyi tasarlandığında ve öğrenciler aktif olarak yapay zekâ araçları kullandığında iklim farkındalığı ve özgüvende daha büyük kazanımlar elde ediliyor. Ek bir yöntem, üç parçadan herhangi birine —güçlü müfredat, güçlü duyarlılık ya da güçlü yapay zekâ kullanımı— sahip olmanın genellikle yetkinliği artırmak için yeterli olduğunu, ancak birlikte çalıştıklarında en iyi sonucu verdiklerini gösterdi.

İklim eğitiminin geleceği için bunun anlamı

Bir genel okuyucu için çıkarım açık: iklime hazır mezunlar tesadüfen ortaya çıkmıyor. Sürdürülebilirlik etrafında dersleri yeniden tasarlayan, üretken yapay zekânın düşünceli kullanımını destekleyen ve öğrencilerin iklim meselelerine yönelik farkındalık ve katılımını besleyen üniversitelerde ortaya çıkıyorlar. Çalışma, bu yaklaşımların Küresel Güney’den Küresel Kuzey’e kadar çok farklı ulusal bağlamlarda işe yarayabileceğini öne sürüyor. Üniversiteler ve politika yapıcılar bu üç alana birlikte yatırım yaparsa, bir sonraki nesli iklim risklerini anlamaya, adil çözümler hayal etmeye ve kendi topluluklarında bilinçli eylemde bulunmaya daha iyi hazırlayabilirler.

Atıf: Iqbal, J., Hashmi, Z.F., Asghar, M.Z. et al. Exploring the connections between integrated sustainable curricula, generative AI tools, and perceived climate change capabilities across the global south and north using multi-analytics. Humanit Soc Sci Commun 13, 639 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06895-9

Anahtar kelimeler: iklim eğitimi, sürdürülebilir müfredatlar, üretken yapay zeka, öğrenci yetkinlikleri, küresel güney ve kuzey