将外语学习的愉悦感与教师元话语联系起来：从师生融洽关系的视角

为何课堂氛围至关重要

任何上过语言课的人都知道，教室里的氛围会让开口发言变得令人兴奋或令人恐惧。该研究考察了教师在课堂上实际说了什么，以及他们的说话方式如何使大学生的外语学习更有乐趣。研究不把注意力放在测验或教材上，而是探讨鼓励性的小片刻、温和的引导和友善的语气如何帮助学生感到放松、受到尊重并愿意参与。

愉悦感作为学习的动力

研究者以课堂中的积极情感不仅仅是附加项、而是强有力的学习支持这一观点出发。当学生享受外语课堂时，他们更有可能保持动力、参与活动并取得进步。早期研究表明，愉悦感既取决于学生自身，也取决于课堂中发生的事。教师个性、课堂氛围，甚至教师的微笑或玩笑方式，都与学生在学习另一种语言时的愉悦程度有关。

教师话语如何塑造师生关系

文章的核心关注点是师生融洽，即师生之间的轻松感、信任与相互尊重。融洽不是固定不变的；它是在日常课堂话语中逐步建立起来的。作者借鉴了一个模型，描述人们在对话中如何互相维护尊严、公平感和归属感。从这个角度看，教师话语有双重功能：既解释课程内容，也传递学生的努力是否被注意、意见是否受欢迎、错误是否被善意对待。

细看教师话语

为探究这些想法，研究跟踪了中国一所大学的288名二年级英语专业学生，他们正在上公共演讲与辩论课程。学生填写了关于他们对英语课程愉悦感的问卷。研究者随后选取了两节愉悦感明显不同的课堂，录制了两位教师约900分钟的授课内容。他们考察了教师用来引导、评论和回应课堂事件的具体短语，例如询问是否都跟得上、给予表扬、缓和批评或邀请学生参与等。

高愉悦课堂发生了什么

在学生报告愉悦感最高的课堂上，教师更频繁且以更多样的方式使用这种引导性和关系性话语。她常常提示接下来会发生什么，连接观点并举例以便主题更易理解。同样重要的是，她使用了许多友好的提示词如“我们”“咱们”，强调教师与学生站在同一阵线，并在学生发言时迅速给予表扬或认同。当学生结巴或未准备好时，她会缓和反应、调整任务，并创造一种保全面子的方式让他们继续参与，而不是感到羞愧。

营造公平与包容的空间

详尽的课堂片段显示，这些措辞选择帮助学生感到他们关于公平、包容与尊重的权利被重视。教师邀请不同声音参与讨论，在教室沉默时调整提问，并用幽默和非正式称呼来拉近距离。通过细心引导话题与语气，她把潜在紧张的时刻变成共同理解与欢笑的机会。研究并不声称仅凭她的说话方式就导致更高的愉悦感，但表明丰富且体贴的教师话语与更温暖的课堂氛围并存。

这对语言学习者和教师意味着什么

简言之，文章得出的结论是，教师在课堂上的话语是让语言学习感觉安全且愉快的强有力工具。当教师清晰引导对话、在决策中包容学生并以热情与机敏回应时，学生更愿意开口、敢于冒险并喜欢使用语言。研究结果表明，关注不仅仅是教什么，也要注意怎么说，这有助于创造情感与学业上都能让学生茁壮成长的语言课堂。

引用: Yang, J., Luo, J. & Fu, Q. Connecting foreign language enjoyment and teachers’ metadiscourse: a teacher–student rapport perspective. Humanit Soc Sci Commun 13, 708 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07061-x

关键词: 外语学习愉悦感, 教师话语, 课堂融洽, 元话语, 语言教学