Влияние ChatGPT на учебные результаты учащихся: мета-анализ 35 экспериментальных исследований

Почему это новое исследование ChatGPT в классах важно

Родители, учителя и сами ученики задаются одним и тем же вопросом: действительно ли использование ChatGPT помогает детям учиться или оно лишь облегчает подделку школьной работы? Это исследование сводит воедино результаты 35 экспериментов в классах по всему миру, чтобы дать более ясную картину. Анализируя тестовые баллы, навыки и отношения более чем четырёх тысяч учащихся, авторы отходят от анекдотов и предоставляют надёжные данные о том, когда ChatGPT способствует обучению, а когда его влияние менее однозначно.

Что стремились выяснить исследователи

Вместо того чтобы сосредоточиться на одной школе или предмете, команда использовала метод, называемый метаанализом, который объединяет данные из многих отдельных исследований в один большой обзор. Они искали в основных научных базах эксперименты, сравнивающие учащихся, использовавших ChatGPT, с теми, кто учился более традиционными способами. Включались только исследования с контрольными группами или с до‑ и после‑тестированием и с достаточными данными для расчёта прироста обучения. В сумме 35 исследований, опубликованных с конца 2022 по середину 2024 года и охватывающих 4193 ученика, соответствовали строгим критериям.

Насколько ChatGPT действительно помогает учащимся учиться

Во всех исследованиях в целом учащиеся, которые учились с помощью ChatGPT, показали заметно лучшие результаты по сравнению с теми, кто не использовал его. Размер этого преимущества был умеренным, а не крошечным или подавляющим, то есть разница была достаточно значимой для реальных классов. ChatGPT улучшал как «умственные» результаты — решение задач, критическое мышление и тестовые баллы, так и «эмоционально‑поведенческие» показатели — мотивацию, уверенность и вовлечённость. Прирост особенно сильный для когнитивных навыков, таких как критическое мышление и решение задач, где эффекты были близки к тому, что исследователи считают крупными улучшениями.

Где ChatGPT хорош, а где отстаёт

Преимущества ChatGPT не были одинаковы повсеместно. Наибольшие улучшения в обучении наблюдались в таких предметах, как физика, химия и английский язык, где учащимся часто приходится разбираться в сложных идеях и много практиковаться в объяснении своих рассуждений. В математике, информатике, педагогических навыках и литературе эффекты были положительными, но более умеренными. В широких смешанных темах, таких как общая наука или междисциплинарные проекты, доказательства были слабее, отчасти потому, что было меньше высококачественных исследований. Ясной закономерностью оказался временной фактор: короткие исследования продолжительностью менее месяца давали эффект, но самые сильные приросты наблюдались в исследованиях более трёх месяцев, что указывает на то, что ученикам нужно время, чтобы научиться эффективно использовать ChatGPT, и что первоначальный «эффект новизны» — не единственная причина улучшений.

Кто получает выгоду и какие методы обучения работают лучше

ChatGPT помогал учащимся как в средней школе, так и в высшем образовании, с немного более сильными эффектами для подростков в средней и старшей школе. Инструмент поддерживал усвоение фактов и понятий, а также навыков и процедур, с несколько большим эффектом для фактических и концептуальных знаний. Интересно, что ChatGPT особенно хорошо работал, когда его добавляли к довольно традиционным занятиям под руководством учителя, где он выступал как умный помощник, способный объяснять идеи, генерировать примеры или давать короткие практические задания. Он также помогал в более новаторских форматах, таких как перевёрнутые уроки, игровые занятия и онлайн‑сотрудничество, но там приросты были несколько меньшими. Авторы отмечают, что ученики по‑прежнему сильно зависят от учителей в вопросах постановки задач, структуры занятий и недопущения превращения использования ИИ в кратчайший путь, препятствующий глубинному мышлению.

Что это значит для классов и домашних заданий

Для неспециалиста главный вывод таков: использование ChatGPT в образовании, как правило, помогает, а не вредит, но только если оно продуманно встроено в обычное обучение, а не заменяет его. В среднем ученики учатся больше, мыслят глубже и чувствуют большую вовлечённость, когда учителя используют ChatGPT как инструмент для объяснений, практики и обратной связи. Исследование не даёт признаков того, что публикуются только «лучшие» исследования, что делает результаты более надёжными. В то же время авторы предупреждают, что пока мало известно о долгосрочных эффектах, высших формах мышления и вопросах вроде чрезмерной зависимости или конфиденциальности. Их вывод заключается в том, что ChatGPT — полезный новый элемент набора инструментов класса, а не магическое средство, и что будущие исследования должны сосредоточиться на том, как направлять учащихся в критическом и конструктивном использовании его со временем.

Цитирование: Wu, X., Zhu, P., Zhang, J. et al. ChatGPT’s impact on student learning outcomes: a meta-analysis of 35 experimental studies. Humanit Soc Sci Commun 13, 684 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07019-z

Ключевые слова: ChatGPT в образовании, учебные результаты учащихся, ИИ-репетитор, технологии в классе, мета-анализ