医学类高校教师转型型领导、工作塑造与心理授权之间关系的研究

这对医生和患者为何重要

每位技术娴熟的医生背后，至少有一位在教室、实验室和临床中长时间工作的敬业教师。这些医学教育者在繁重的教学任务、科研与病人护理之间奔波，常常承受巨大压力。本研究提出了一个看似简单但影响深远的问题：当医学院的领导真正激励并赋能教师时，这是否会改变教师如何塑造自己的工作——并最终影响医学教育的质量？

提升他人的领导者

研究者关注的是一种被称为转型型领导的领导风格——这种领导以愿景、信任、道德榜样和对员工的个人关注为核心。与其仅仅制定规则和检查流程，转型型领导更强调解释工作的意义、鼓励新想法，并真正关心员工的成长。在医学院中，这可能表现为系主任将日常教学与改善病人护理的更大使命相联系，给予教师尝试新教学方法的空间，并在变革存在风险时给予支持。

教师作为自身工作的设计者

研究中的第二个概念是工作塑造，指的是人们如何从下而上主动重构自己的工作。对于医学教师来说，工作塑造可能包括调整任务（例如重新设计课程或增加模拟练习）、改变人际关系（与同事或学生更紧密地合作），或重新审视自己的角色（不再仅仅把自己视为讲师，而是作为塑造未来专业人才的导师）。那些进行工作塑造的教师不会被动接受压倒性的工作量，而是寻找使工作更有意义、更可持续并与自身优势相匹配的方法。

内在的被授权感

第三个要素是心理授权——即人们感到工作有意义、认为自己有能力、在工作方式上拥有真实选择以及相信自己的行为能够产生影响的程度。这不是关于职衔或正式权力，而是关于内在体验。当医学教师感到自己的努力有价值、能够决定如何教学并且胜任本职时，他们更可能主动采取行动，而不仅仅是完成每天的任务。

研究做了什么与发现了什么

研究团队对来自中国三所医科大学的566名教职工进行了问卷调查，采用经过验证的量表测量他们感受到的转型型领导程度、心理授权感以及他们主动进行工作塑造的程度。通过高级统计模型，研究发现了三种关键模式。其一，感知到更强转型型领导的教师报告更多的工作塑造行为。其二，这些教师也感到更强的心理授权。其三，心理授权本身与更高的工作塑造相关。当三者共同纳入分析时，心理授权解释了领导与工作塑造之间部分路径：富有激励性的领导帮助教师感到更有信心、更自主、且更有影响力，而这种被授权的感受又促使教师更积极地重塑自己的工作。

这对医学院和患者意味着什么

对医学院而言，结论很明确：仅靠规则和奖励不足以在高要求环境中保持教职工的活力。那些能分享有吸引力愿景、以诚信为范、信任教师做出真实决策并支持其成长的领导，可以触发一系列积极效应。教师从内在感到更有授权，开始以更符合其才能和价值观的方式重塑教学、科研与临床职责。随着时间推移，这有助于改善学生的学习体验、推动教学与科研创新并营造更健康的工作氛围——这些变化最终会向外扩散，提升患者所接受护理的质量。

引用: Song, C., Zhu, B., Xie, D. et al. Research on the relationships among transformational leadership, job crafting and psychological empowerment of teachers in medical universities. Sci Rep 16, 12011 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-42797-1

关键词: 医学教育, 转型型领导, 心理授权, 工作塑造, 教职工福祉