一种基于自然与科学的创新非正式学习模式：内容、教学法与持续专业发展

走出课堂墙外的学习

许多人记忆中的学校是整齐的课桌、厚重的教科书和冗长的讲课。然而，我们一些最生动的学习记忆来自室外——掀开石头、参观博物馆或在星空下露营。本文探讨了一种组织此类体验的新途径，称为基于自然与科学的校外学习环境。作者提出了一个简单而有力的问题：我们如何将与自然和社区场所的日常遭遇，系统化为对学生和教师都高质量的教育组成部分？

为什么自然对成长中的心智很重要

研究者持续表明，户外时间不仅仅是课堂的喘息。身处森林、花园、公园等开放空间，有助于儿童发现世界中的模式、提出自己的问题，并将学校学科与日常生活联系起来。与高度依赖记忆的传统课堂相比，基于自然的活动能提升好奇心、记忆力和问题解决能力，同时支持情绪健康和社交技能。经常在户外探索的学生更倾向于关心环境并采取保护行动，这表明早期的自然体验可以塑造终生的态度。

什么算作校外学习

校外学习并不限于每年几次的实地考察。在此处描述的模型（简称 NaSOSLE）涵盖课后俱乐部、周末与暑期项目、自然保护区参观、科学与历史博物馆、植物园、河流，甚至经设计的数字空间。这些场所的共同点在于学习通过实践发生：观察、实验、游戏与与他人讨论。参与研究的专家一致认为，优质项目以学生为中心，给予孩子探索的自由，并补充常规课堂内容而非取代它。

设计丰富体验：内容与教学

作者与导师教师、教育工作者和学者合作，明确应教什么与如何教。他们发现广泛一致的观点是：内容应围绕现实问题展开，如可持续性、污染、能源使用、回收以及人与技术、人与自然之间的关系。课程应将不同学科交织在一起，而不是各自孤立。同样重要的是教学风格：成功的活动依赖探究、动手项目、协作、游戏、讲故事以及反思时间。自然中的日常物品构成核心材料，辅以放大镜、显微镜等简单工具，并在有益时慎重选用数字设备。

帮助教师与学生一同成长

要让户外项目蓬勃发展，教师需要的不仅是热情，还需要在陌生环境中策划、引导和调整活动的支持。研究强调持续专业发展是 NaSOSLE 框架的第三大支柱。良好设计的培训帮助教师练习在户外管理团队、将活动与课程目标衔接，并设计“前—中—后”环节以深化学习。它还强化教师的职业认同，建立尝试新方法的信心，并鼓励课堂之外的领导力。增强现实与虚拟现实、移动工具和人工智能等新技术可以丰富这些努力，前提是它们能够增强而非分散与自然世界直接接触的体验。

将学校重新设想为更广阔的学习世界

通过系统地收集和比较专家意见，作者得出明确结论：基于自然与科学的校外环境不是可有可无的附加项，而是现代教育的核心组成。当内容聚焦于真实的环境与社会挑战、教学鼓励真正的探索、并且教师持续发展技能时，学生在理解力、学习动力和对周遭世界的关怀上都会得到增强。简而言之，文章主张学习在学校向户外扩展时效果最佳——进入公园、博物馆以及与生动景观相连的数字工具——让儿童与教育者一起学习，不只是关于自然，而是与自然共同学习。

引用: Kaya, V.H., Bulut, M.A. & Göçen, A. An innovative non-formal learning model based on nature and science: content, pedagogy and continuous professional development. Humanit Soc Sci Commun 13, 352 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06823-x

关键词: 户外学习, 基于自然的教育, 科学教育, 教师专业发展, 非正式学习