珍视地球的“艾娃”：以电影为基础的英语教学对高中生生态意识的影响

一堂改变青少年看待自然方式的电影课

我们大多数人首次接触环境问题是通过屏幕，而不是在森林或田野中。本研究提出了一个简单但有力的问题：在以英语作为外语（EFL）的课堂上使用一部大片风格的电影，能否真正促使青少年更关心地球并付诸行动？研究者将詹姆斯·卡梅隆的《阿凡达》作为为期一个月教学单元的核心，在西班牙一所高中开展试验，以检验电影能否将青少年从普通观众转变为更具生态意识的公民。

为何自然课程需要改头换面

传统的环境教育往往停留在科学课本和实验报告中，而当今年轻人大量时间花在数字媒体上。研究显示，许多青少年对本地生态系统了解甚少，往往把自然视为原料仓库，并认为只有政府和大公司才能解决气候危机。英语课堂本已融合语言与文化，但很少涉及这些议题。作者认为这是一个被浪费的机会：既然青少年已经被屏幕上的故事所吸引，何不利用这些故事来探讨我们与地球的关系？

把《阿凡达》变成语言与自然实验室

研究者与西班牙一所城市公立学校的48名15至17岁学生合作。在为期一个月的时间里，学生参加了以短片段为主的11节“影像课堂”单元，而非播放整部电影。除语法、词汇和写作练习外，每项活动都围绕电影的两大主题展开：人类与生命世界深度相连，以及自然的价值超越金钱或便利。学生在单元前后填写问卷，教师记录了课堂细节日记，学生最终撰写了一篇关于自身环保习惯与责任的观点文章。

课堂内发生了哪些变化

起初，许多学生只能说出几个环境问题，如污染和动物灭绝，难以解释其成因或这些问题如何影响到他们所在的城市。他们倾向于将人类视为与其他生物分离且更重要的大类。大多数人认为除了诸如回收等基本举措外，个人行为很难产生实质帮助。影像教学后，在研究者追踪的各项指标上，问卷得分明显上升。学生表示，在英语课中使用电影帮助他们理解环境问题、认识自然的重要性，并领会到所有生物系统相互交织的观念。

从银屏世界到街头树木

定性证据展示了这一转变如何展开。《潘多拉》发光森林与神圣树木的画面帮助学生将一个万物互联的世界具象化，使抽象概念变得具体。一项要求每位学生在本市选择一棵真实的榆树作为个人“艾娃”的作业成为转折点：学生热情地拍照、描述并展示“他们”的树。在他们的文章中，许多人以新的情感谈论本地小径、溪流与树木，并主张自然重要，因为我们的生存与身份依赖于它们。他们列举了更多样且具体的帮助方式，从保持公共空间清洁、反对砍伐树木，到利用短片与社交网络等创意媒介扩散环保意识。

态度已新生，但行动仍在成长

在单元结束时，学生们表示对环境感到更有责任感，也更相信自己的选择会产生影响。然而，大多数人仍将关注点放在简单的家庭习惯上，并承认不太确定如何做出更深层次的生活方式改变。作者得出结论：以电影为基础的EFL教学是提高生态意识的有前途方式：它拓展知识、挑战“人类高于自然”的观念，并增强行动的动力。为了将这种觉醒转化为持久行为，作者建议增加更多以行动为中心的任务——例如学生制作环保短片与地方性项目——以便将故事的情感力量与更轻盈地生活于地球的实用技能相匹配。

引用: Sánchez-Auñón, E., Férez-Mora, P.A. Cherishing the Earth’s ‘Eywa:’ The impact of cinema-based EFL instruction on high school students’ ecological consciousness. Humanit Soc Sci Commun 13, 283 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06595-4

关键词: 环境教育, 绿色影像, 青少年生态意识, 作为外语的英语, 《阿凡达》影像教学