通过跨学科对话理解身份对本科生研究体验的影响

为什么你的身份在大学研究中很重要

大学研究常被想象为只发生在实验室或图书馆里的事情，与日常生活相去甚远。但这项研究表明，本科生研究深具个人性：学生的背景、信念和人生经历会影响他们选择研究的主题、开展工作的方式，以及他们如何将自己视为未来的专业人士。理解身份与研究之间的联系，可以帮助高校营造更包容、公平的学习环境——并帮助学生认识到，他们是谁并不是研究的干扰因素，而是其中不可或缺的一部分。

在差异中对话

研究者召集了54名来自多个专业的本科生——工程学、生物学、社会科学、艺术与人文学科——这些学生在一所大学参加暑期研究项目。在工作坊中，学生分小组，用一套结构化的引导问题互相交流重大议题：你为什么做研究？谁能获得研究机会？你的个人经历、种族、性别或经济状况如何影响你的道路？这些被称为“工具箱对话”的引导式讨论，旨在培养诸如自我反思、倾听他人观点以及跨学科连接思想等技能。

驱动研究选择的个人动机

学生们反复把自己的研究与自身身份和关切联系在一起。有些人由内在动机驱动：好奇心、对学习的热爱，或希望通过积累技能与资格为未来职业铺路。另一些人强调外在目标，例如帮助社区、应对社会问题或推动本领域的知识进展。许多学生同时具有这两类动机，并且有时会在两者之间感到张力——例如为项目主要是为了简历而非社会利益而感到不安。研究显示，研究选择很少是中性的：它们受到学生身份、价值观与对未来期望的塑造。

进入研究的门并不平等

当学生讨论如何找到研究岗位时，他们强调获取机会常常取决于你认识谁以及你带到大学的资源。与教授、导师或支持项目的个人关系常常打开了其他人看不见的门，尤其是因为研究机会并不总是被广泛宣传。学生指出成绩、高中准备情况以及经济条件都会影响谁能参与。面临经济压力的学生有时不得不在有薪工作与无薪或低酬研究之间权衡，限制了他们深入参与的程度。许多人还注意到，理工科学生似乎比人文或社会科学学生拥有更多机会。这些对话凸显了隐藏的规则和不均等的资源如何悄然影响谁会成为研究者。

归属感、偏见与研究过程

学生们还探讨了他们如何被视为——或未被视为——合法的研究者。有些人以能把独特的“个人色彩”带入项目而感到自豪，例如设计回应边缘化群体需要的研究。与此同时，许多人描述了作为本科生或代表性不足群体成员时遭受审视或质疑的感受。他们分享了遭遇歧视、语言与行为的切换（code-switching），甚至为寻找更包容的环境而改变专业的经历。

这对学生与高校意味着什么

通过仔细聆听这些对话，作者得出结论：本科生并非只是被动的受训者；他们积极运用自己的身份去寻找、塑造并评估研究体验。结构化的同伴对话为学生提供了难得的时间与空间，让他们反思自我、向其他学科学习，并将诸如公平、正义与归属感等个人关切与学术工作连接起来。对外行人而言，结论很直接：研究是由真实的人来做的，当他们的整体自我被接纳时，研究会做得更好。对高校来说，本研究表明在课程中有意识地加入关于身份与学科的对话，可以帮助学生为毕业后将面临的复杂、协作性问题做好准备。

引用: Shaw, K.R., García-Vila, J., Hua, J. et al. Using interdisciplinary dialogue to understand the influence of identities on undergraduate research experiences. Humanit Soc Sci Commun 13, 197 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06499-3

关键词: 本科研究, 学生身份, 跨学科教育, 同伴对话, 可及性与公平