结合体育活动与教育戏剧干预对自闭症儿童核心症状与身体素质的影响

运动、假装游戏与日常生活

自闭谱系儿童的父母和教师常常同时面临两个重要目标：帮助孩子更自信地运动，以及帮助他们更容易与他人建立联系。本研究探讨了一种将结构化锻炼与富有趣味的叙事和表演游戏结合起来的创造性方法，提出一个看似简单却影响深远的问题：通过故事驱动的身体活动，能否同时促进社交能力的提升？

为什么身体运动很重要

自闭症儿童常常面临远超社交互动的挑战。许多人在平衡、协调以及跑、跳、投掷等基本运动技能方面有困难。这些运动方面的障碍会使他们更难参与操场游戏或体育活动，进而减少结交朋友和练习社交技能的机会。结果可能形成自我强化的循环：较弱的运动技能导致较少的社交机会，而较低的社交动机又使得运动更少。已有研究表明，锻炼项目能改善力量与协调性，且常能减轻焦虑和重复行为。但单靠锻炼可能无法深度调动儿童的想象力，或直接练习现实世界中互动的来回交流。

为什么故事性游戏重要

教育戏剧——有时称为戏剧疗法——从不同角度看待学习。不再是反复练习或书面作业，孩子们通过演绎简单故事、扮演角色，用身体和面部表达角色的情感与反应。像“三只小猪”或“龟兔赛跑”这样的经典故事被改编为充满动作的游戏：盖房子变成结构化的举抬与投掷，动物赛跑变为有指引的跑跳练习，假想的运动会则成为练习轮换参与与团队合作的安全场域。对于自闭症儿童，这使得模糊的社交规则变为具体的动作。看着别人、等待轮次或在情景变化时调整行为，都会作为有趣的游戏元素出现，而非令人紧张的要求。

把锻炼与戏剧结合起来

为了检验这种结合方法，研究者与20名约11岁、就读于同一所中国特殊学校的儿童合作。儿童被随机分为两组。其一组参与为期12周的项目，每周三次，将中等强度的体育活动与基于戏剧的热身和故事环节混合进行。另一组则进行了等量和等强度的运动——跑、跳、投掷、平衡练习——但没有故事或角色扮演元素。在12周前后，家长使用标准问卷评估孩子的重复行为和社交困难，受训人员通过立定跳远、网球球投掷、走平衡木、折返跑以及越小块两脚连续跳等任务测量基本体能。

孩子们发生了什么变化

两组均取得了明显进步。三个月后，家长报告显示所有孩子的重复动作减少、社交问题减轻，测试也显示跳跃、投掷、平衡和奔跑能力在总体上有所提高。单纯参与有计划的常规体育活动似乎就能帮助孩子更好地集中注意力、调节行为并提高运动表现。然而，参加了戏剧游戏与故事化运动的孩子在若干关键方面表现出额外的改善。与仅做运动的组相比，他们在刻板与受限行为方面的减少幅度更大，在社交交流和社交动机方面获得更明显的提升，且在那些使人显得“陷入”自闭模式的习惯上下降更多。他们在一项需要一系列快速、节奏化跳跃的高要求协调任务上也有更大进步，提示将运动与故事和想象融合可能以更复杂的方式增强身体控制。

这对家庭可能意味着什么

对家庭和教育者而言，这项研究传递出既乐观又谨慎的信息。研究表明，将假装游戏和角色扮演融入运动课程，可能在社交与运动发展上为自闭症儿童提供额外帮助。通过表演故事，孩子需更细致地观察他人、推测角色感受，并用语言、手势与表情作出回应，同时以多样化的方式移动身体。这种身体投入与情感参与的结合，或能用更灵活、有目的的动作替代一些重复性习惯。与此同时，本研究样本小且时间短，尚不足以证明该方法应成为标准实践。仍需更大规模、更长期的试验来验证。不过，这项工作指向了一个有前景的理念：游戏、故事与运动合在一起，可能帮助许多自闭谱系的儿童在身体与社交世界中都感到更为自在。

引用: Ma, B., Du, X. Effects of a combined physical activity and educational drama intervention on core symptoms and physical fitness in children with ASD. Sci Rep 16, 9018 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-39873-x

关键词: 自闭症, 体育活动, 戏剧疗法, 社交技能, 运动发展