教师支持在人工智能时代增强自我效能感与学习成果

这对学生和教师为什么重要

随着聊天机器人和其他人工智能工具涌入课堂，许多人会问：它们真能促进学生学习，还是只会让投机取巧更容易？本研究深入考察了中国高校学生如何使用像 ChatGPT 这样的生成式人工智能来学习英语——以及关键的一点：教师如何决定学生是浅尝辄止还是取得实质进步。研究结果表明，提供支持的教师与自信的学生与人工智能形成了强有力的协作关系，从而带来更好的学习成果。

与人工智能一起学习不仅仅是使用新工具

研究从一个简单观念出发：仅有技术并不能保证学习效果。作者借鉴了一个广为人知的心理学框架——社会认知理论，指出学生对自身能力的信念（即自我效能感）在他们从任何工具（包括人工智能）中获益的程度上起核心作用。生成式人工智能可以提供即时反馈、无限对话练习和量身定制的语言示例，这对英语学习尤其有利。但如果缺乏指导和鼓励，学生可能不知道如何有效利用这些功能，或者会依赖人工智能替他们完成任务，而不是自己建立真实的技能。

哪种教师支持最重要

研究将教师支持分为三种日常形式。情感支持包括温暖、鼓励以及让学生感受到教师关心他们的进步。能力支持指教会学生如何有效使用人工智能工具——展示功能、示范优质提示词，并解释技术的优点与局限。行为支持则涉及设计具体活动，要求学生以有意义的方式与人工智能互动，例如练习对话、修改任务或将人工智能输出与学生自身作品结合的项目。三者合力营造出一种课堂氛围，使人工智能不是捷径，而是有结构的辅助工具。

研究如何进行及其发现

为检验这些观点，研究者对成都一所高职院校的906名学习英语并使用生成式人工智能的学生进行了问卷调查。学生回答了关于他们感受到的教师支持程度、他们对自己英语学习能否成功的信心以及他们对学习成果的看法等问题。通过一种映射潜在因素之间关系的统计方法，研究发现了清晰模式：当教师提供强有力的能力支持和行为支持时，学生在英语学习上的自信心上升，而这又与更好的学习成果密切相关。单纯的情感支持在没有具体人工智能相关指导时，并不能可靠地提升学生信心——这或许是因为许多教师对人工智能仍不确定或主要关注考试。

信心是人工智能与成绩之间的关键纽带

最引人注目的结果之一是：学生的学业自我效能感在使用人工智能时对英语学习成果的预测力非常强。那些相信自己能够应对人工智能辅助任务、应对挑战并达到课程期望的学生，更有可能报告更好的学习效果。教师的能力支持和行为支持不仅直接有帮助；它们还通过提升学生的信心而间接地发挥作用，进而转化为更好的表现。换言之，人工智能在学生感觉能够驾驭它并以此驱动自我学习时效果最佳，而不是当学生被动接受答案时。

在人工智能时代对课堂的启示

对普通读者而言，结论很直接：人工智能可以成为学习英语的强大助力，但前提是与技术精湛、积极参与的教学以及学生对自身能力的信念相结合。研究建议高校应投入培训教师，不仅要让他们理解人工智能工具，还要教会他们设计任务、提供明确反馈并指导学生负责任地使用人工智能。当教师提供切实可行的指导和结构化活动，并且学生建立起对自身学习的信心时，生成式人工智能就会从一种威胁转变为实现更好教育成果的伙伴。

引用: Xia, S. Teacher support enhances self-efficacy and learning outcomes in the age of AI. Sci Rep 16, 5113 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-36014-2

关键词: 教师支持, 自我效能感, 生成式人工智能, 英语语言学习, 学生信心